让信息技术为小学语文教学插上理想的翅膀

梁利华

[摘  要：信息技术蓬勃发展的时代背景下，传统教学的思维理念、模式、方法、手段、内容等都发生着深刻的变革。信息技术在学科教学中的应用过程中，需要将信息技术方便的资源、方法、技术等同课程教学内容充分整合起来，共同助力于教育教学目标任务的完成，强化计算机工具性能的发挥，帮助和引导学生借助网络资源进行信息的搜集与处理，强化教学改革发展，推动教学质量提升，实现具有现代素养的高素质学生培养。本文主要对如何以信息技术推动小学语文教学发展进行思考和探讨。

关键词：小学语文;信息技术;教学策略]

一、小学语文教学中信息技术应用的意义与价值

《义务教育阶段小学语文课程标准》明确提出：小学语文教学过程中应当注重熏陶、感悟与积累，对创造性思维的培养予以高度重视，对学生语感和语文运用能力进行培养，对学生实践活动、主体作用发挥、探究精神的培养给予关注。这样的教学目标如果仅凭传统教学方法和手段，往往是难以实现的。信息技术有着广博的内容，有着多样性的视频、图片、文本等，还充满着浓厚的感染力与独特的表现力，能够为人与人、人与计算机之间的灵活互动搭建平台，同时能够有效摆脱空间和时间的限制，强化优越性的发挥，实现与小学语文课程的有效整合，为语文教学的开展插上理想的翅膀。因此，小学语文教学中应当注重将信息技术引入和应用其中，强化语文教学过程和学生信息技术基础知识与能力培养之间的紧密结合。小学语文学科有着较强的工具性和人文性，是培养学生情感、个性的重要学科，也能够带动学生想象的激发，在学生创新意识和创新思维培养发挥着重要的作用。这就需要在小学语文教学中强化信息技术优势的发挥，将培养学生创新能力、创新思维、创新意识的途径和方法开辟出来。

二、小学语文教学中信息技术应用的有效性策略

（一）以信息技术为载体实现语文教学情境的丰富

信息技术实现了视频、音频、图像、图形、文字等多种媒体的整合与集成，能够借助图文并茂、声形并具、动静结合的方式进行逼真教学情境的创设，实现轻松、活跃教学氛围的渲染，强化学生注意力的充分聚焦，强化学生求知欲望和学习兴趣的激发，让教学过程变得更高高效、活泼、生动。比如，在进行《开满鲜花的小路》一文的教学中，教师可以强化信息技术特色和优势的发挥，强化课文情境的全面营造，一定程度上助力学生的认知理解，有效激发学生学习积极性，运用视频和图片等资源强化对学生大脑及器官的直接冲击，从而将可听、可看的教学画面创设和展现出来。教学开始之初，教师就可以借助大量的图片将学生带入到风光独特、景色优美、鲜花盛开的小路上，小路美丽的景色实现了学生兴趣的调动，能够带给他们身临其境之感。之后教师可以借助多媒体对黄狗与鼹鼠、鼹鼠与松鼠、鼹鼠与刺猬、鼹鼠与狐狸之间的對话进行展现，重点对鼹鼠的情绪、情感、神态的变化进行呈现，这样的教学情境创设能够让学生进行充分的理解和感受，进一步提升小学语文课堂教学的内涵型、丰富性和生动性，助力学生课堂参与度的全面提升。这个过程中不仅让小学生对文章中的人物、故事情节进行了全面认知和了解，而且能够实现文章主题主旨的呈现和思想情感的表达，深化学生对文章内涵的把握。

（二）以信息技术为基础实现语文重点难点的突破

小学阶段的学生在心理和身体上均处于发展阶段，受生活经验、环境、年龄阶段等多方面因素的影响和制约，小学阶段的学生语言理解和感受能力相对较弱，思维能力也相对不足，教学过程中如果教师仅通过板书和讲台上的口述，缺乏有效的支撑，那么学生在知识理解上往往困难重重，特别是在一些距离生活实际较远、相对抽象晦涩内容的理解上存在着较大的难度，长此以往学生在语文学习中就可能产生畏难、抵触和厌倦情绪，学习的动力会逐步丧失。这就需要教师要将学习的载体提供给学生，强化教学中难点的突破，实现学习中困难和问题的有效解决。比如，《太空生活趣事多》是一篇科普类的文章，其中讲到了宇航员在太空生活的点点滴滴，这些内容小学生们往往难以认知理解，基于此，教师可以借助信息网络进行文字资料、图片的收集、整理与筛选，从太空的特点、宇宙飞船的特征、宇航员生活的各方面内容入手，将一些难以理解的、晦涩难懂的词句转化为直观、形象的图片，并在图片上附上必要的文字解释和说明，这样的教学中学生就能够对宇航员在太空中生活的感受进行理解。

（三）以信息技术为依托实现学生思维能力的培养

一些事情，如果没有亲身实验、实地实践探究，那么其中的很多道理是难以搞清楚、搞明白的。比如，在进行《画杨桃》一文的教学中，同样是一个杨桃，学生画出来往往会呈现出不同的形状，主要原因在于课堂上每一个学生所坐的位置不同，他们观察到的杨桃的形状也就有着明显的差异。在这一课的教学中，如果仅凭教师单维度的讲解和阐释，学生是难以实现轻松理解和掌握的。基于此，课堂教学中教师可以进行教学思路和教学方法的调整，借助实物投影仪将一个杨桃展现在屏幕上，之后让学生尝试着去试一试、画一画，之后再进行位置的变换与调整，再进行观察和画画，这个过程中虽然学生仅仅是动了动手、换了换位置，但借助信息技术支撑作用的发挥，强化了学生思维能力和创新能力的锻炼与培养。再如，在进行《小马过河》一文的教学中，在让学生初读课文的基础上，教师可以借助信息技术进行《小马过河》视频的播放，让学生在直观的视频冲击中、在动画与声音的驱动下认真地进行观察、聆听，从而实现学生感悟能力的提升，教师再对其中的重点内容进行讲解，借助信息技将一些有着较强启发性和引导性的问题提出来，让学生充分互动交流，这个过程中就能够锻炼学生思维能力。

三、结语

教育教学改革发展背景下，小学语文教学中教师应当注重将信息技术应用其中，坚持以信息技术为载体实现语文教学情境的丰富，以信息技术为基础实现语文重点难点的突破，以信息技术为依托实现学生思维能力的培养，让信息技术为小学语文教学的实施、小学生语文核心素养的培养与提升插上理想的翅膀。

参考文献

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