在农村小学数学课堂中如何有效开展小组合作学习

黄玖惠

[摘  要：课程的不断改革要求在小学数学的教学中既要发展学生的个性，又要提高学生的合作能力。由于农村教学中，师资力量和教学资源的缺乏，造成学生在学习过程中，忽视了合作能力的培养，没有重视发展学生的创新精神，不利于学生数学思维和能力的培养本文从在农村课堂中开展小组合作学习的重要性及方法展开了分析。

关键词：农村;小学数学;小组合作]

高效的小组合作学习能增进师生交流互动，形成一个轻松愉悦的学习氛围，促进学生互帮互助，共同进步。在农村课堂中加入小组讨论的环节，能够使学生成为课堂的主体，充分发挥自己的能力，有效提高学习效率，培养学生的合作精神，激发学习兴趣，有助于创新思维和实践能力的培养[1]。

一、开展小组合作学习的重要性

所谓的小组合作学习，就是在原本的教学过程中，加入学生以小组的形式开展自由讨论的环节，将学生个体间学习成绩的竞争关系变为小组合作，组与组之间竞争，加强了学生与老师，学生与学生之间的沟通交流，不仅有助于提高学生学习的积极性，还能提高老师的教学质量，形成良好的课堂氛围，促进师生关系，一举多得。

二、开展小组合作学习的有效方法

（一）小组内合理地安排分配学习任务

在小组的合作学习的过程中，组内成员的搭配非常关键，这与小组合作的质量密不可分。通常一个班是40人左右，5-6人分为一组，小组内必须包含成绩优、良、差三类学生，确保每个小组都有一位学习能力、组织能力都比较突出的学生来做组长，均衡每组学生的实力，有利于组与组之间进行竞争，也能够让小组成员互帮互助，共同进步。一个小组内，由老师将学习任务派给每组组长，再由组长来将任务细化分配给每位组员，例如，在六年级上册第一单元学习“负数”时，小组长可以根据课本内容要求让小组内的成员收集学习资料，一些成员收集城市名称，一些成员收集城市气温图标，收集好的资料再安排一位成员整理小组长负责组织安排。通过这种方法，既让学生学习到了负数在生活中的运用，也通过收集到的资料了解了全国各地的城市名称和天气情况，增长农村小学生的知识，拓宽知识面[2]。运用小组合作的方式，分工合作减轻了每个学生的学习压力，又能够发挥集体的力量，组内成员互相合作，取长补短弥补了学生间的差异。

（二）正确合理地选择合作内容

教师在开展小组合作学习前一定要把握好课本学习的重点，挑选有意义的问题拿出来讨论，不能为了走形式而随意选择论题。尽量选择一些具有一定讨论性和难度较高的问题来进行小组合作，这样发挥小组合作讨论的优势。例如，在授的 “圆的面积”这一知识点时，可以先让学生准备好圆形的纸片，组内讨论如何来求圆形的面积，教师引导学生可以通过剪裁等方式来进行，小组一起讨论方法，得出结论后每个小组派一名学生来讲述自己小组得出的结论，在这一过程中，每个学生都能提出自己的想法，使学生们集思广益，互相交流想法，对老师的教学也能够有事半功倍的效果。

（三）让每个学生掌握小组合作的规则

在小组合作过程中要制定相应的规则，通常教师在分组时会根据学生的学习成绩和能力来均衡分配，而当教师提出问题让小组讨论时，成绩较好的学生也许会比成绩较差的学生更快得出答案，但如果将答案公布出来，会导致小组内那些没有得出答案的学生失去充分的思考时间，因此放弃思考。这样合作学习的结果只会是成绩好的学生变得更好，成绩差的学生变得更差，违背了小组合作原本的目标。所以，在开始小组合作学习前，教师先要事先安排好讨论时长，制定小组合作的规则，先各自思考，等小组内成员都思考完毕再一起讨论，使所有学生的学习进度控制在同一水平线。

（四）准确把握小组合作学习的时机

小组合作学习是否能够顺利进行，教师的引导和把控十分重要。教师先要将课堂营造出利于合作学习的氛围，设置合适的教学方案，激发学生合作的主动性，学生才会在合作中共同进步。如果学生在合作学习过程中产生了分歧，没办法解决时，教师要及时出面，给学生指明方向，当学生讨论出现瓶颈时，教师又要给予适当的启发，引导学生讨论出正确的答案，只有这样，学生才会在合作中进步。

（五）小组合作能力的培养方法

据了解，农村小学对学生合作能力培养的意识是比较簿弱的，因此即使教师给学生分组，学生也不能很好地进行合作和分配任务，所以教师在给学生分好组后要引导学生首先对学习任务进行合理分配，分配好任务后学生可以从哪些渠道查阅资料，在所有资料都准备好以后，学生们应该一起整合及讨论，提出各自想法，总结问题并讨论解决方法[3]。在教师一系列的引导和帮助下，慢慢让学生体会到小组合作该如何进行，过程中出现 的问题也可以及时求助老师，这样才能更好地培养学生在数学课堂中的合作精神，激发学生的自主思考和解决问题的兴趣，让学生在合作中提升自己的能力。

三、总结

综上所述，小组合作学习在农村小数学课堂中起着非常重要的作用。能够加强学生之间沟通交流的能力，有助于激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，从而发展数学思维，使学生的学习和成长更加丰富和全面，提高学生的数学成绩。

参考文献

[1]罗靓.乡村小学数学课堂教学中小组合作学习现状研究[D].上海师范大学，2015.

[2]孙乐欣.农村小学低年级数学课堂管理研究[D].河北大学，2016.

[3]晏紫琪.联合翻转课堂的建构与实践研究[D].黄冈师范学院，2020.

基金项目：本文系2020年度南宁市武鸣区教育科学“十三五”规划（微型课题）《在合作學习中提高农村小学生口头表达能力的实践研究》（2020098）的研究成果

广西南宁市武鸣区城厢镇夏黄小学  530199