小学语文教学中加强朗读能力培养的研究

刘政华

摘  要：小学语文的教学目的是提高学生的听说读写能力，朗读是读者和作者思想情感交流的重要通道，有效的朗读可以加深学生对文本的理解和认知，帮助学生掌握文本内容。本文主要阐述目前小学语文朗读教学中存在的问题，探究小學语文教学中培养朗读能力的具体策略。

关键词：小学语文;朗读能力;研究

【中图分类号】G623.2      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）15-0161-02

【Abstract】The purpose of elementary school Chinese teaching is to improve students' listening，speaking，reading and writing skills. Reading aloud is an important channel for readers and authors to communicate their thoughts and emotions. Effective reading aloud can deepen students' understanding and cognition of the text and help students master the content of the text. This article mainly elaborates the existing problems in the teaching of Chinese reading aloud in primary schools，and explores specific strategies for cultivating reading ability in Chinese teaching in primary schools.

【Keywords】Primary school Chinese;Reading ability;Research

1.目前小学语文朗读教学中存在的问题

（1）学生的普通话水平不高

由于学生的生长环境，学生在学习和生活的过程中过多的使用方言，导致学生普通话水平不高，这对学生进行朗读也有一定的影响。在地方小学中，学生会觉得说普通话特别别扭，甚至会招来其他同学的嘲笑，因此在教学中很少会有学生用普通话进行回答问题和交流。甚至有些教师在教学过程中也使用方言，很多教师都是当地人。尤其在农村小学，教师也许就是该村子的人，说普通话会显得十分怪异，因此在教学中会用方言进行教学。这样学生接触普通话的机会就变得更少了，这种情况对培养学生朗读能力有极大的影响。

（2）朗读教学中缺少实际意义

在小学语文教学过程中，教师应该加强学生对课文内容的感情理解，让学生在理解文章作者思想感情的基础上，让学生的朗读变得更加有情感，然后在深情的朗读中，对文章有更深层次的理解和认知。但是在实际教学中，教师没有重视朗读带来的教学效果，所以很多学生在朗读课文时只是单纯的将文本念下来，没有将自己的情感融入进去，也没有设身处地的站在作者的角度去理解文章的主旨含义，这种模式根本无法提高学生的朗读能力。教师对朗读教学并没有太大的重视，朗读在考试中也不占据具体的分数，因此在教学中会有一些忽视作用，影响朗读教学的正常开展。

（3）朗读训练过于形式化

小学阶段的学生学习能力理解能力都相对较差，所以在小学生的世界中，对一件事情的认知是从感性慢慢发展为理性。很多教师在朗读教学过程中都过于形式化，对课本进行简单的阅读，只会让学生对文中的故事情节产生兴趣，无法让学生了解作者思想感情。小学生的思想以及情感过于简单，根本无法从中去更好的理解文章、进行朗读训练，情感意识薄弱让朗读变得没滋没味。形式化的朗读教学，很难让学生加深对课文的理解程度也无法正确的了解作者想要表达的深层含义，从而影响小学语文课堂的教学效率。

（4）朗读形式单一时间不足

在实际教学过程中，学生能够朗读的也只有课本内容，教师要求学生将课文内容进行朗读，朗读的形式非常单一，而且学生的朗读时间也不够充足，导致大部分学生失去了朗读的兴趣，也无法发挥朗读的教学作用。一般来说，在语文教学课堂中，对新课文的学习会进行简单的朗读，除此之外，再也没有任何朗读的时间和机会。朗读的形式一般为轮流朗读或者是独自完成朗读，也没有其他过于丰富的形式，学生的朗读兴趣不够，朗读能力也自然不会提升。

2.小学语文教学中培养朗读能力的策略

（1）激发学生对朗读的兴趣和热情

在小学教学过程中，兴趣是学生最好的老师，想要提高小学生的朗读能力，就要激发学生对朗读的兴趣和热情，让学生主动的进行朗读并意识到朗读带来的意义以及作用，进而提高学生的朗读水平。在实际教学过程中，教师可以利用多媒体设备在课堂上播放一些音乐，然后为学生营造良好的课文情境，让学生在音乐的烘托下产生身临其境的感觉，然后让学生进行有感情的朗读，激发学生的朗读欲望和朗读热情。要培养学生的主体地位，让学生从内心去散发对朗读的喜爱和兴趣，这样才能让朗读教学变得更加有效，促进朗读教学的有效开展。

例如：在学习《狼牙山五壮士》时，教师可以在课堂上为学生播播放一些相关的音频资料，然后让学生直观的感受狼牙山五壮士这篇课文中，那些勇士的英勇，感受到文章中那激情澎湃的感情，进而帮助学生进行，更有感情的朗读，激发学生的朗读热情，让学生能够在富有感情的朗读中感受到作者想表达的思想情感。文章所描绘出的五位壮士的英勇，要让学生在音频和视频中去深刻的体会，这样才能更好地促进学生的朗读能力，让学生的情感认知得到提升，去感受到文章中的深刻情感，这样才能促进学生的朗读，提升语文教学质量。

（2）加强朗读教学的指导

小学语文教师提高自身对专业能力，创新教学理念，提高思想认知，要意识到朗读在小学语文教学过程中的重要性。明确朗读的主要目的是为了帮助小学生理解文章作者的思想感情和文章的主要内容，而不是读的好听，表演给别人听。所以在教学过程中，教师要加强自己的指导，让学生在学习的过程中激发想象力，进行富有感情的朗读，明白文章的主要内容。另外，在朗读教学过程中，教师要创新朗读的方式，给学生营造新颖的朗读氛围，让学生在多元化趣味性的朗读教学过程中，提高自己对朗读的学习兴趣，锻炼自己的朗读能力。

比如：教师可以让学生在朗读的过程中进行角色扮演，让不同的学生读不同的内容，也可以让学生进行齐读，男女读等形式，活躍朗读课堂的氛围，让学生在轻松的氛围下进行有效的学习。其次教师还要在朗读过程中，发挥自己的指导作用，观察学生的朗读状态，避免小学生在朗读过程中出现的普通话不标准，停顿不合理，感情不恰当等问题，规范学生的朗读习惯，提高学生的朗读水平。例如，在《少年闰土》的朗读中，就可以进行角色扮演，让学生进行更好的朗读，从中去深刻理解课文，提高朗读的能力。

（3）传授朗读的技巧

在培养小学生朗读能力的过程中，教师要传授给学生朗读的技巧，让学生在不同的朗读形式中掌握朗读的方法。教师还要结合学生的实际情况以及教材内容选取恰当的朗读方式。比如：在学习一些简单的文章是教师可以让学生进行快速的自我阅读法，让学生快速的了解文章大意，而反复咏读法可以让学生在不断的朗读中，提高小学生的语感，而咏读法可以加深学生对课文的理解和记忆。不同的朗读方法发挥的作用也不同，所以教师要结合实际情况，选择恰当的朗读方法，让学生进行朗读。

教师还应该加强朗读训练，给学生充足的朗读时间让学生可以在课内课外都能进行有效的朗读。比如说教师可以选择一些优秀的课外资料让学生进行朗读，给予学生充足的时间和空间，让学生养成良好的朗读习惯。在朗读的过程中，教师也可以引导学生，结合自己的状况，制定合理的朗读目标。传授朗读的方法，让学生掌握朗读的技巧，体验到朗读带来的魅力。教师可以让学生发散自己的思维，给学生充足的时间和空间，让学生想象自己正处于真实思维环境中，然后再对文章进行朗读，增加朗读的效果。

（4）信息技术辅助朗读教学

在信息技术的发展下，教师可以充分利用信息技术去辅助学生的朗读，促进学生的朗读能力。在教学中要确保自身的朗读能力，以身作则，给学生树立一个良好的学习模范。朗读需要学生发音标准、普通话标准。在教学中，教师要运用普通话教学，潜移默化下让学生的普通话能力得到提高。与此同时，运用信息技术进行朗读教学，促进朗读能力的有效提升，让学生的参与兴趣得到提升，积极地面对朗读教学，让学生的信息素养还能得到一定程度的提升，促进学生的全面成长。

例如，在《月光曲》的教学中，教师可以在多媒体上去检测学生的发音是否标准。让学生录制一段内容的朗读，并在多媒体中进行转化，检测学生的发音是否标准。其实就像现在的手机的语音转化功能也可以进行简单的检测，看学生所朗读的内容是否能够完全转化成功。在这种趣味性的方式下，学生的朗读兴趣会得到提高，同时让学生的朗读能力得到更好的提升。师生之间的关系也会更加友好。还可以每日用电子产品给教师发送一段语音，并对其检测，让学生的训练兴趣和训练方式得到改善，有效的促进学生的语文发音和朗读能力，让小学语文的教学变得更加生动有趣，促进语文教学的进步与改革。

（5）优化朗读评价体系

在语文朗读教学中，学生之间的学习差异性是不可避免的。教师要在日常的语文朗读教学中，积极的引导学生，让学生对朗读教学的积极性得到提高。同时要注重对学生开展合理的朗读评价，这是提升学生朗读能力的关键途径。评价的体系和语言以及方式都需要得到注意和完善，这样才能更好地提升评价的有效性。小学生本身的身心发展尚不完善，有效的评价往往比批评的价值要大得多，所以教师要善用鼓励和表扬的方式来提高学生的朗读能力。

例如，在全班进行朗读时，有名学生的朗读过于快速，其他学生跟不上，导致整体的朗读效果变差。这时如果教师点名批评该学生，会让学生的自尊心受损，让学生的朗读意识降低。所以要避免这种做法。可以通过鼓励评价的方式来让该学生认识到自己的错误同时自觉改正。教师可以说，某某学生的朗读能力提升较大，想必是在课前认真学习了，这一点值得其他学生学习。但是在朗读中要等等大家，这样才能提升整体效果。用鼓励评价的方式促进学生的朗读能力。

3.总结

综上所述，在小学语文教学过程中，朗读发挥着非常重要的作用，教师要意识到朗读的重要性，并在教学中积极培养学生的朗读能力，让学生在朗读的过程中，培养对语文学科的学习兴趣，能够通过深情的朗读去靠近文章作者，并感受作者的情绪。但是目前小学语文朗读教学过程中还存在着一些问题，教师要发现教学中的不足，努力提高学生朗读的兴趣，提高自身的教学水平，加强朗读的指导，传授朗读的技巧，让学生在朗读中爱上语文。

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