浅析数学课堂中的师生互动的方法与作用

张怡

摘  要：课堂互动是促进学生思考，活跃课堂氛围的有效手段，但并非所有的互动都能发挥积极作用。形式化的互动容易固化学生思维，影响教学效率，不利于学生数学兴趣的养成，应分析课堂互动中的问题，以合理的手段优化教学，提高学生主动性。本文先分析师生互动的作用，进而对当前课堂互动中的问题进行分析，最后提出相应的改进方法，以促进学生数学能力提升。

关键词：小学数学;师生互动;作用;方法

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）15-0087-02

【Abstract】Classroom interaction is an effective means to promote students' thinking and activate the classroom atmosphere，but not all interactions can play a positive role. Formal interaction is easy to solidify students' thinking，affect teaching efficiency，and is not conducive to the development of students' interest in mathematics. The problems in classroom interaction should be analyzed，and teaching should be optimized by reasonable means to improve students' initiative. This article first analyzes the role of student-student interaction，then analyzes the problems in the current classroom interaction，and finally proposes corresponding improvement methods to promote students' mathematical ability.

【Keywords】Elementary school mathematics;Teacher-student interaction;Function;Method

互动是检验学生数学水平，提高学生专注力的有效手段，但在实际教学中，教师通常是以教学的需求为互动导向，忽略了学生的学习需求。应认真观察学生的课堂反应，要用互动吸引学生注意力，使师生之间形成良好的默契，在双向交流中促进知识的教与学。数学学科是理论与实践并重，教师要在互动中灵活设问，引导学生锻炼应用能力，以课堂为训练平台，在互动中增长知识，锻炼数学思维，促进学生全面发展。

1.师生互动的作用

（1）培养合作意识

小学生个性差异明显，在学习中存在封闭、不善交流的问题，这样的学习习惯不利于对实际问题的解决，需借助师生互动培养合作意识。在互动过程中，学生可以提出自己的想法，也可以在与组员的交流中共同探究数学规律，良好的互动交流使学生对数学知识的应用有更全面的认识。任何学科的学习都离不开有效的交流，互动交流既是探究问题、解决问题的必要环节，也是表达想法、总结知识的重要手段，学生在合作中学会彼此尊重、互相帮助，能提高学生的交往能力，使学生更好地融入集体，发挥自己的能力。因此可以安排小组合作、学生提问环节，让学生在互动中大胆发言，在合作中应用数学知识，解决数学问题。

（2）加强数学经验交流

数学具有理论性和灵活性的特点，对知识的应用要根据现实情况合理选择，这就对学生的生活经验提出要求。数学对解决现实问题有重要帮助，同一个问题可以用不同的方法解决，在师生互动中，教师和学生可以从多个角度分析问题，通过分享生活经验、展示数学知识逐一破解问题，并形成有效的结论，对于学生积累数学经验大有帮助。在互动过程中，师生共同参与到对同一问题的研究中，可以梳理解题思路，优化运算步骤，找到最简洁的解题方法，使学生在数学学习中获得感悟。

（3）促进教师的教学反思

再周密的教学设计遇到充滿个性的小学生都可能出现意外，教师需要通过互动了解学生的听课情况，对知识的理解情况，比如对加法交换律是否理解，对数学问题是否有新的解题思路，互动是教师掌控课堂的重要手段。数学教学应注重创新，要及时对教学中的不足进行反思，为避免使教学演变成为教师自说自话，就需要通过互动加强师生交流。通过互动交流，教师能积累与学生沟通的经验，能提出有效的思考问题，对打造高效课堂有积极作用。因此，师生互动是促进教学反思的重要途径，应把每一节课都当成“新课”，用互动交流检验教学效果，确保教师的教学水平持续提高。

2.数学课堂中的互动问题

（1）学生积极性层次不齐

学生的数学水平各不相同，参与互动的积极性也参差不齐。对数学能力较强的学生来说，师生互动是展示自我，获得成就感的宝贵机会;对学习能力较弱的学生来说，师生互动是暴露自身不足，打击自信心的噩梦。数学教学应体现教育的公平性，要鼓励各层次学生参与互动，只有提高学生积极性才能发现教学中的不足，帮助学生纠正问题，弥补知识短板。

（2）缺乏良好互动氛围

小学生活泼好动，但在互动环节却精神紧张，唯恐说错话，应构建适合互动交流的教学氛围，减轻学生在互动中的心理压力。传统课堂上，通常是教师掌握互动的主动权，通过提问、布置训练任务安排学生互动，导致学生养成了被动学习的习惯，在回答不出问题时产生挫败感。应纠正学生思想认识，要鼓励学生提问，使学生敢于提问、不怕说错话，进而在数学课堂上获得成就感，拉近与教师的关系。

（3）互动内容缺乏科学性

课堂互动具有极强的目的性，应以培养学生创新思维和数学能力为目标，但在实际教学中，部分教师在互动中存在形式主义问题，讨论的内容过于浅显，难以发挥引导探究的作用。一些教师为提高教学效率，留给互动环节的时间较少，互动话题通常围绕概念性、理论性知识，这些内容只能考察学生的记忆情况，不利于数学思维的发展。

（4）互动形式缺乏趣味性

课堂互动应考虑到小学生的个性特点，要投其所好，使学生不厌烦互动，对互动交流有良好的积极性。实际教学中，通常是以语言形式的互动为主，教师负责提问，学生负责回答，感性交流很少，只能依靠学生的独立思考推进课堂互动，容易影响学生的学习积极性。要借助现代化的手段丰富互动形式，以趣味性手段提出问题，引导思考，鼓励小学生用有个性、有创意的手段解决问题，表达自身想法。

3.提高互动有效性的方法

（1）分层互动，调动学生积极性

课堂上的互动是面向所有学生，为满足不同学生的学习需求，应安排分层互动，可以从互动内容和划分小组两方面进行分层设计，达到调动学生积极性，优化教学效果的目的。对于能力较弱的学生，教师可以提出考察基础知识的问题，如面积公式、加法交换律、周长公式、比较数的大小等问题。对于能力较强的学生，可以要求学生提出新的解题思路、总结学习成果等，设计与学生能力相符的互动内容能有效促进学生思考。

比如在教学《年、月、日》时，可以导入“时、分、秒”的知识，让学习能力较弱的学生分享自己印象中有关时间知识的记忆，并说出时间知识在生活中有哪些作用。接着教学新知识，然后挑选能力较强的学生总结知识点，包括“用哪个方法记忆大月、小月最方便？”、“每个季度的天数是固定不变的吗？说出你的计算方法”难度不同的问题能提高互动的有效性，让学生在张弛有度的互动中体验数学的乐趣。后进生都有共同的担忧，担心互动问题太难，因此要合理划分小组，让学习能力弱的学生融入到各个小组中，在互动环节借鉴组员的经验，培养其数学思维。对小组成果进行检验时，可以让后进生担任小组代表，通过分享学习成果锻炼学生表述能力，促使其在互动交流中积极发言，认真学习他人思路。

（2）尊重学生，构建平等互动氛围

师生互动中，教师要体现出对学生个体的尊重，在学生回答问题、小组交流的过程中，要认真观察学生的表现，切忌打断学生的思路。当学生表现出需要帮助时，教师应巧妙地帮助学生，在学生表述内容的基础上梳理语言，做最后总结，要对学生积极参与互动的表现进行鼓励。

比如在教学《运算律》知识时，教师展示几组加法计算题，要求学生观察计算题有哪些规律。有学生发现了其中的数学规律，但在组织语言时遇到困难，导致回答问题时表述不清，急得面红耳赤。这时，教师进行引导，让学生说出“加数”、“位置改变”、“和不变”等关键信息，最后鼓励学生组织语言，完整地回答问题。课堂上经常会出现类似的意外，教师应包容学生的失误，同时要及时进行引导，帮助学生走出“窘境”，消除学生的心理负担。教师的态度对学生有重要影响，当学生在互动中遇到困难时，要提倡小组成员互相帮助，使课堂上形成良好学习氛围，让学生养成积极乐观的心态。

（3）注重实效，培养创新思维

应在互动中培养学生创新思维，引导学生探寻解决问题的多种方法，从而达到发散思维，强化应用能力的目的。在复习单元知识时，可以借助课堂互动考察学生的知识水平，要求学生用理论知识解决数学问题，并尝试让学生出题，考察对知识的熟悉程度。

比如在教学《分数的初步认识》时，可以展示多个图片，让学生读出图片中的分数，使学生掌握“几分之一”的概念。接着，要求学生用自己的文具举例，向大家介绍自己的物品。学生要从前面的互动中吸取经验，然后选择适宜的文具，先数出文具的总数量，再选出其中之一，最后组织语言。在学生展示环节，教师要用眼神鼓励学生，待学生展示完毕，再对学生的表现做点评，对能流利表述的学生要提出表扬，对表述生疏的学生要提出恰当的建议，并鼓励学生继续加油。数学课堂上的互动时间较少，为给学生创造展示机会，可以安排分组展示，要求组内学生依次完成展示，并对组员的表现进行点评。在教师的引导下，学生在互动中有较好的积极性，能锻炼思维和实践能力，可以有效提升教学实效性。

（4）丰富互动形式，培养数学兴趣

良好的互动能培养学生数学兴趣，应鼓励学生观察生活、探寻生活中的数学，并以多种手段进行互动，提高教学的趣味性。学生对行为方面的互动有良好的积极性，比如师生一同数某个大数、跟着教师学测量的方法、用身体当尺子等，这些有趣的行为互动能激发学习兴趣，是活跃课堂氛围的有效方法。教师可以用语言调动学生积极性，号召学生动手摆一摆、量一量，借助互动培养学生的参与意识，锻炼其操作能力。

在教学《厘米与米》时，先让学生动手量课本的厚度，用皮尺测量身高，然后提出现實问题，让学生在不测量的情况下说出对应的长度。比如要求学生用身体展示一层楼的高度。在前面的行为互动中，教师已经组织学生互相测量身高，同时告知学生一层楼的高度在3米左右，学生要用自己的方法表现长度。经过小组讨论，学生们想出用三个人手拉手的方法展示3米的长度，也有小组想到用课桌相连的方法展示长度。教师对学生的想象力提出表扬，也向学生展示自己想到的方法，师生共同分析每个方法的可行性，大家对长度有新的认识，可以牢牢掌握知识，用恰当的方法形容长度。教师要站在学生的角度分析互动的趣味性，要给学生动手展示、亲自参与的机会，使师生互动成为学生期待的环节，促进数学教学的发展。

总之，师生互动对教师与学生的发展都有积极作用，应正视互动中存在的不足，为学生创造平等的交流空间，培养学生数学兴趣。教师是学生的引导者，要在互动中拉近师生距离，传递正确思想，鼓励学生自我展示，促进思维碰撞。小学数学对学生今后的理科知识学习有重要意义，应提高学生对学科知识的重视，通过互动培养学生实践能力，让学生勤加思考，为今后的学习奠定基础。

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