幼儿的深度学习与教师的支架策略研究

谭晶洁

摘  要：随着我国教育的不断发展，人们越来越重视幼儿的教育。幼儿是培养孩子的关键期，科学的教学手段可以帮助幼儿形成正确的价值观念，养成良好的学习习惯。从我国多数幼儿教学情况来看，教师在教学过程中将教学重点从“学什么”转移到“怎么学”，更加注重教学过程，培养幼儿优秀的学习品质。深度学习是幼儿学习过程中的一种学习方式，教师在教学过程中通常运用支架教学策略，为幼儿的学习提供帮助，引导幼儿进行深度学习，让幼儿在学习过程中加深对知识的理解，并且养成良好的学习习惯。本文针对幼儿的深度学习与教师的支架策略进行简要说明。

关键词：幼儿教育;深度学习;支架教学策略

【中图分类号】G615      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）15-0053-02

【Abstract】With the continuous development of education in China，people pay more and more attention to children's education. Children are the key period to cultivate children. Scientific teaching methods can help children form correct values and develop good learning habits. From the situation of most children's teaching in China，teachers shift the focus of teaching from "what to learn" to "how to learn"，pay more attention to the teaching process，and cultivate children's excellent learning quality. Deep learning is a way of learning in the process of children's learning. Teachers usually use scaffolding teaching strategy in the teaching process to provide help for children's learning，guide children to carry out deep learning，so that children can deepen their understanding of knowledge in the learning process，and develop good learning habits. In this paper，children's deep learning and teachers' scaffolding strategies are briefly described.

【Keywords】Preschool education;Deep learning;Scaffolding teaching strategy

支架教学是教师在教学过程中常用的一种教学方式，对幼儿的学习产生了重要的影响。教师通过为幼儿搭建“脚手架”引导幼儿进行自主探究学习，提高幼儿的自主探究能力和自主学习能力，促进幼儿的全面发展。幼儿教师在教学过程中通过运用支架教学，在学习过程中充分激发幼儿的好奇心和求知欲，引导其对学习知识进行主动加工，加深理解，帮助幼儿进行深度学习，提高学习的效率和学习质量。幼儿教师如何将支架教学应用到幼儿的深度学习中，是每一位幼儿教育工作者亟需思考的问题。

1.幼儿深度学习的内涵

深度学习主要强调的是幼儿主动对学习的内容进行深入的理解和探究。最早提出深度学习理论的是瑞典的马顿和萨乔，将深度学习理论引入我国的是何玲与黎加厚。深度学习的内涵是幼儿在教师的引导下参加一些具有挑戰性的学习活动，幼儿通过积极主动的参与，不断进行探索，从而获得成功的过程。与浅层学习相比，深度学习是一种有意义的学习，在深度学习的过程中，幼儿可以更深层次的理解并掌握所学知识的核心内容。

2.幼儿深度学习的特征

（1）深度学习具有复杂性

深度学习要求幼儿在学习过程中主动进行探索，并将学到的知识和已有的经验运用到探索的过程中。在学习过程中，幼儿充分发挥自己的思维能力，对复杂的知识进行理解，由此可以看出，幼儿的深度学习是一项复杂的学习过程。

（2）深度学习强调对知识进行理解和批判

传统的教学方式，都是教师将所学的知识通过“灌输式”的教学方式传授给幼儿，多数幼儿在学习过程中都是知其然而不知其所以然。深度学习要求幼儿在学习的过程中，将生活中的内容和书本知识进行结合，利用自己掌握的旧知识和生活经验对新知识进行理解，对新知识的内容进行深层次的理解，而不是通过教师讲授进行机械的学习。幼儿在学习新知识时，可以根据自己掌握的知识和经验，对新知识进行批判的学习，而不是一味的全部掌握，更能加深幼儿对新知识的理解。

（3）深度学习强调幼儿在学习过程中的主体地位

从我国多数的教学课堂来看，教师作为课堂的主体，幼儿被动的接受知识，完全忽视了幼儿的主体地位，不利于幼儿的全面发展。深度学习强调幼儿在学习过程中，能够积极主动的进行探索，通过自己的努力得出答案。要想促进幼儿主动地去学习，教师需要为幼儿创设一定的教学情境，激发幼儿的学习热情，提高幼儿的学习兴趣，从而引导幼儿积极主动的进行学习，而不是在老师的硬性要求下进行学习，深度学习更有利于培养幼儿的自主学习能力。

（4）深度学习有利于提高幼儿的思维能力

在深度学习的过程中，教师作为课堂的引导者，需要幼儿自己主动进行探究，通过自己的思维进行思考，从而获得对新知识和技能的理解和掌握，有利于培养幼儿形成良好的思维能力。

3.支架教学的内涵

“支架”作为建筑行业的专业用语，也被称为“鹰架”或者“脚手架”。在教育学中，支架式教学是在维果茨基的“最近發展区”的观点上形成的，其内涵是，教师通过判断幼儿的实际发展水平，以幼儿当前的发展水平为基础，教师通过为幼儿提供一定的引导，帮助幼儿一步一步通过自己的探究取得更好的发展，就像是建筑工人在施工过程中，通过脚手架的帮助，慢慢向上攀爬。幼儿通过教师提供的帮助和引导，主动获得更多的知识技能，而提高幼儿的综合素质，促进幼儿的全面发展。

4.支架教学策略的类型

支架式教学在幼儿的学习过程中具有重要的意义，教师通过为幼儿提供多种多样的支架类型，帮助幼儿进行自主探究。不同的支架模式会激发幼儿的学习兴趣，幼儿根据教师提供的教学支架，不断进行探索，从而获得更高的知识技能。

（1）范例支架

范例支架教学就是为幼儿提供相关的例子，是教师在教学过程中常用的一种教学方式。教师在教学过程中，通过为幼儿举例子，能够帮助幼儿清晰明确的掌握学习目标。教师通过为幼儿提供具有代表性并且能够引发幼儿思考的例子，引导幼儿从中获得启发。比如，教师要让幼儿掌握“摩擦起电”的知识，就可以让幼儿用气球不停的摩擦自己的头发，然后将气球放在墙上，幼儿会发现气球短时间内不会掉下来，既活跃了课堂的氛围，同时还能让幼儿掌握相关的知识。在冬天的时候，教师还可以让幼儿在晚上睡觉前，关掉灯脱自己的毛衣，就会发现毛衣会发出亮光，从而让幼儿加深对所学知识的印象，还能发现学习的快乐，激发幼儿对学习的乐趣。

（2）问题支架

问题支架是课堂中常见的支架类型，幼儿可以通过教师提出的问题进行思考，自己通过不断探索得出答案。教师在教学过程中，为幼儿提出贴近生活实际的问题，符合幼儿认知能力的问题，引发幼儿的思考。教师可以根据不同的学习内容创设不同的问题情境，让幼儿从多个角度进行思考，发散幼儿的思维。

（3）建议支架

教师在使用建议支架时，多数会用在幼儿遇到困难时。教师通过为幼儿提供相应的建议和指导，帮助幼儿找到解决问题的办法，通过自己的探究顺利完成任务。建议支架在使用过程中和问题支架相比更加节省时间，不会让幼儿自己去思考怎样解决问题，而是为幼儿提供解决问题的关键之处，提高幼儿的学习动机。比如教师在开展“我会制造风”的活动，教师引导幼儿用一个物体去煽动另一个物体就会出现风，当幼儿用纸去煽动小朋友的衣服时，会发现并没有产生风，因为小朋友的衣服没有动，这时，幼儿就会感到很苦恼、沮丧。教师可以利用建议支架，为幼儿提供建议，让幼儿用纸去煽动小朋友的头发，仔细观察头发会不会动，这时幼儿就会惊奇的发现，小朋友的头发动了，从而就会更加大胆地进行尝试，为幼儿树立自信心。

（4）工具支架

工具支架不仅在幼儿教育中经常运用，在其他的教育中教师也会经常使用。工具支架是指教师通过使用一定的教学工具，帮助幼儿把抽象的知识生动形象的展示出来，帮助幼儿进行理解，降低幼儿的学习难度。教学过程中的工具支架有很多，包括：教学用具、多媒体设备、实验器材、体育器材等等，教师在教学过程中，可以使用相应的教学工具帮助幼儿进行学习。比如：教师在讲“青蛙的成长过程”时，很多幼儿都知道青蛙是由蝌蚪变来的，但是，却没有见过详细的变化过程，教师可以利用多媒体设备，为幼儿播放青蛙的成长历程视频，让幼儿更加理解青蛙的变化过程，感受大自然的神奇，拓宽幼儿的知识层面。

（5）游戏支架

游戏支架更加适用在幼儿教育上，因为幼儿的年龄比较小，喜欢玩耍，符合幼儿的心理特征。教师在教学过程中，通过创设一定的教学游戏，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在玩耍中学到知识，为幼儿创设愉快的学习氛围，提高幼儿的学习兴趣。比如，教师在讲解“奇妙的颜色变化”时，通过教师的讲解，幼儿很难理解为什么两个不同的颜色放在一起会产生一个新的颜色。教师可以让幼儿拿起自己的画笔进行尝试，比一比谁能画出更好看的颜色，幼儿通过自己的动手操作，感受到颜色的奇妙变化，从而掌握此次的学习内容。

5.支架教学在幼儿深度学习中的应用策略

（1）尊重幼儿在课堂中的主体地位

在传统的教学中，教师往往忽视了幼儿的主体地位，没有充分发挥幼儿的主动性，降低了课堂的教学质量和效率。教师通过运用支架式教学，引导幼儿主动发现问题、探索问题、解决问题，不仅能促进幼儿的深度学习，还能有效提高幼儿的自主探究能力，提高幼儿的综合素质。

（2）将生活引入教学课堂

由于幼儿的年龄比较小，缺少丰富的生活经历，对生活中的各种事物都充满了好奇心，具有强烈的求知欲望。教师在教学过程中，可以充分利用幼儿的求知欲，引领幼儿从生活中发现问题，进行主动探索。比如，教师在让幼儿感受秋天的变化时，多数幼儿都知道秋天来了，天气变凉了，树叶落下来，但是并没有用心感受过。教师在教学过程中，可以采用游戏支架的教学方式，带领幼儿到户外去感受秋天的变化，幼儿在落叶上做游戏，充分发挥自己的主观能动性，想怎么玩就怎么玩。在玩耍的过程中，幼儿可以充分感受到大自然的神奇，培养幼儿养成热爱大自然的品质。

6.结语

深度学习在幼儿的发展过程中有着至关重要的作用。教师通过运用支架教学策略，引导幼儿进行深度学习，在课堂中充分发挥幼儿的主体地位，让幼儿通过自主探索去解决问题，提高幼儿的自主探究能力。幼儿在教师的引导下进行学习，激发幼儿的学习兴趣，形成良好的学习习惯，促进幼儿的全面发展。

参考文献

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