“以说促写”在小学起步作文教学中的运用探讨

吴秋玉

摘  要：教学实践表明，小学作文教学质量的提高，在很大程度上取决于学生口语和写作能力的培养。通过这种训练方法，达到了以说促写、以写促说、说写结合、相互促进的效果。从某种意义上说，这是提高作文教学质量最有效的方法。因此，作为小学语文教师，必须立足于自己的教学实践，积极探索、大胆实践，创造性地推进说写结合训练方法的应用。本文首先探讨了说写结合在语文教学法的应用价值，然后对其存在的问题进行分析，最后明确指出具体的运用方式。

关键词：说写结合;小学作文教学;运用方式

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）15-0043-02

【Abstract】Teaching practice shows that the improvement of the quality of elementary school composition teaching depends to a large extent on the cultivation of students' oral and writing skills. Through this training method，the effect of using speaking to promote writing，using writing to promote speaking，combining speaking and writing，and mutual promotion is achieved. In a sense，this is the most effective way to improve the quality of composition teaching. Therefore，as a primary school Chinese teacher，you must base yourself on your own teaching practice，actively explore and practice boldly，and creatively promote the application of combined speaking and writing training methods.This paper first discusses the application value of the combination of speaking and writing in Chinese teaching method，then analyzes its existing problems，and finally points out the specific application methods.

【Keywords】Combination of speaking and writing;Composition teaching in elementary school;Application method

在小學起步作文教学中，由于应试教育的影响还未消除，以往的语文作文教学将小学生的写作成绩作为了提升的重点，所以将“写”作为了教学方案的重点，却没有从主观上探讨“说”这种模式在作文教学中的重要性。此类教学观念具有主观性和错误性，无法在小学阶段进行有效的作文教学。因此，本文有效的对作文教学在小学阶段的听说结合的策略进行了研究，想要以此来使作文教学在小学阶段能够得到改革，进而为学生提供全面的发展。

1.说写结合在语文教学法中具有重要意义

在小学作文教学中，必须要根据学段确定教学目标，由此能够逐步培养及提高小学生的写作能力。第一学段是“写话”，鼓励小学生用简单的语言进行表达;第二学段是鼓励学生认真观察，把看到的一些事物及想法表达出来;第三学段是写作。总之，在小学起步作文教学中说和写是密切相关的，说是写的基础。写在纸上的字是文章。两者互相促进。相辅相成。提倡说、写、说、写结合，可以提高学生的口头和书面表达能力，让学生开口说、写。语文教学顾名思义，就是语言和文学并重。人为切断“语言”与“文学”的有机联系，必然导致“双方皆输”的恶果。解决这一矛盾的唯一途径就是与“语言”和“文学”同步，说写结合，促进写作。所以，在小学三四年级的时候，则是训练学生写作的一个重要的起始阶段，也是培养小学生语感的一个关键阶段。根据传统教学来看，如果教师讲得太多，则会限制学生的自我发展空间，所以，教师需要运用开放性的教学方法，培养学生的写作兴趣，让学生在说写结合的环境中强化写作意识。

2.小学作文教学中 “以说促写”的存在的问题

（1）学生的写作兴趣低下

大部分小学生并未真正地认识到写作的必要性与重要性，只是单纯地认为写作只是为了在考试中获得好成绩，所以缺乏强烈、具体的写作动机。而且在刚开始进行作文训练的时候，学生对教师的评改并不重视，探究其原因，则是由于教师的批改方式过于僵化、单调，无法吸引学生的关注。对此，教师需要对学生进行不断的鼓励与培养，并运用全新、多样的教育模式，引导学生增强写作兴趣，例如：通过生生互评、自评等方式，有利于提高学生的关注度，使学生形成“我要写”的心理想法，由此来督促学生积极学习。

（2）缺乏充足的“以说促写”训练

针对小学阶段的作文教学来说，教师通常将阅读和写作作为了重点，而对听说不够重视。站在一定程度上来讲，写作训练能够体现出小学生是否具备较强的逻辑思维和良好的语言能力。但是，因为老师更关心学生成绩的提高，所以经常会注意备考。因此，小学生的阅读和写作训练被不适当地进行了减少，忽略了培养学生的口语能力。口头交际是最重要的人际交往形式，其有着比书面交际更久的历史。所以，小学阶段对学生口语能力培养的削弱，会对其语文能力造成极大的影响。

（3）读写结合运用在作文教学中的缺乏

目前的现实状况就是语文教学在小学阶段没有有效的对阅读和写作进行结合。小学有着较大的阅读量，但作为一名教师，阅读的目标往往是掌握漂亮的单词和短语及其内容。至于文章的写作技巧，就忽略了，这就是为什么学生们即使被优美的文字和机智的句子深深打动，也无法开始写作过程。在这个过程中，小学生未能将所学知识应用到写作实践中，影响了应用文写作能力的提高。

（4）缺乏写作素材的积累

在写作教学中，学生平时不注重阅读和积累，导致学生的写作素材匮乏，不能写出一些精彩的文章。一般来说，作文来源于生活，但是小学生的生活经验不足，阅历缺乏，他们平时忙于写作业，很少参与日常生活实践，导致写作的时候，没有任何思路，不知道该如何下笔。尤其是一些学生的写作过于随意，缺乏系统性的理解与认识。其实，学生必须要成为生活中的有心人，都观察、多分析、多思考、多阅读，并重视作文素材的不断累积，方可真正地达到“下笔如有神”的境界。而且，一些教师在平时的教学中会采用固定教学模式，导致学生的思维受到束缚和限制，让学生的写作存在“千篇一律”的问题，这自然会限制学生的发展。

3.小学作文教学中 “以说促写”的有效途径

（1）“以说促写”的多种训练方式

从某种意义上说，在小学起步作文教学中，通过说与写的结合对小学生所开展的作文训练，其实是一种精神劳动。针对小学阶段的作文教学来说，教师需要将口语作为重点，对学生进行引导，以此来使其能夠做到主动表达，使说促写能够达到理想的效果。因此，教师在进行作文教学的过程中，需要思考怎样才能激发学生发声的主动性，并且需要通过进一步的探索，引导学生做到进行优质语言的表达，以此为基础，能够使说促写的基本目标得以达成。首先，教师需要根据学生不同的兴趣爱好，对能够与其审美和兴趣相符的主题进行设置，然后对学生进行积极的引导，以此来使其能够做到对“说”教学活动的参与。其次，教师需要把握好活动的中心，有意识的在说话的过程中引导学生对自己的思路加以理清，并让学生进行写作，以此来做到以说促写。

（2）训练写作有助于学生提升阅读能力

在小学作文教学中，教师应该通过写作来帮助阅读。教师需要给出特定的主题让学生进行习作，以此来使学生通过写作能够做到对自身观点的表达。学生通过自身观点对写作内容和写作思路的表达，能够促进其进行更具目的性和针对性的阅读训练，以此来使写作训练能够促进阅读教学。

（3）通过说写结合对所有学生写作素质的提升

在小学阶段所开展的作文教学，教师需要做到对写作和阅读两者相互作用的充分发挥，在过程中对教学质量进行全面的提升，并对学生进行全面的综合素质培养。详细地来说，说写结合的方式可以使学生做到对自身思路的理清，学生通过写读能够更好的进行阅读。教师通过对两者的结合，能够使学生的阅读更加充分，并且能够使其实现对写作素材的拓展，进而提升写作的质量。

（4）注重小学生口头表达能力的提高

在小学起步作文教学中，表达能力作为一种必要的能力，必须得到应有的重视，是小学生能力培养的重要组成部分。因此，小学语文教师首先要全方位了解学生的兴趣，选择学生的兴趣点切入，并据此培养学生的表达能力。当学生写作文时。经常觉得自己思路很清晰，但真的要落笔的时候，却久久写不出几个字。这种情况其实是思维不清的表现，只是心里有一个模糊笼统的“思想坨”。鉴于这种情况。我们可以让学生采取先说后写的方法。在写之前，先检查一下自己是否真的想好了。也就是说，写之前，让学生试着把要写的内容说一遍，理清思路，琢磨文字是否通顺，再正式写，就不会那么难了。这是因为隐藏在作者脑海中的思想必须作为语言被表达出来。在具体的教学实践中，有意识地正确梳理学生的思维路径，使他们能够准确、清晰地表达自己的想法。作为一名教师，我们需要帮助学生系统地整理出需要表达的内容，并将其作为作文的基础材料。教师应引导学生总结自己的表达方式，分析表达过程中存在的问题，纠正不足，从而提高口语和写作技能。

（5）加强小学生写作能力的培养

作为一名小学语文教师，有必要提高学生的英语口语和写作能力。为此，有必要对一些特定的课题进行有针对性的锻炼训练。通过写作的表达，学生可以正确地解释自己的思想和观点。这样，学生可以根据自己的写作实践选择自己需要阅读的文章，目的明确，针对性强。此外，还可以使学生仔细分析文章的写作技巧和结构，并将所掌握的技能应用到自己的写作实践中。比如有些文章，学生可以围绕文章透露的话题进行相关的训练，最好的方式是看完之后再写。这样，学生就可以深入学习和分析文章。这样会对写作技巧有更深的理解，将其运用到作文练习中，一定会大大提高写作能力。

（6）促进小学生口头表达和书面写作能力的结合

在小学语文教学实践中，教师必须重视学生的口语能力，加强训练。教师应尽可能多地收集相关材料，帮助学生理清写作语境，提高学生的写作水平。比如以大自然的启示为写作主题时，教师要收集与大自然有关的文章，让学生在正式写作前阅读，阅读后给学生充足的时间准备写作。学生在自己的写作过程中，有必要对例句的写作技巧和思路有深刻的理解，并从中学习。此外，教师应该鼓励学生以口语的形式表达自己的想法。对促进学生的语言组织、内容概括和文章布局非常有益。学生写完，老师可以组织学生大声朗读自己的文章，学生可以互相评价。让学生在对对方文章的评价中找到自己的缺点和优点，然后学生就改正缺点，巩固优点，发扬光大。同时，通过这种评价方式，学生可以取长补短，避开别人的弱点，进而提升自己的写作能力。

4.结语

总的来说，在小学起步作文教学中说和写的结合是作文的本质，这就要求教师在小学作文教学中重视说和写的过程，通过有效的结合来提高教学质量。这就需要教师不断总结和交流，提出更有效的策略来促进小学作文教学的进步。如果你想提高你的作业，你不能一夜之间就匆忙完成。只要教师掌握正确的方法，激发学生的兴趣，关注生活，坚持练习积累，学生就能“好写，还能乐于表达”。

参考文献

[1]王云.为写而说，以说促写——“以说促写”在小学起步作文教学中的运用[J].小学生作文辅导，2019（3）：74-74

[2]谢靖.巧用绘本，以读促写——绘本在小学作文教学中的运用[J].湖南教育B，2015（08）：52-53