新媒体环境下英语差异性教学的研究

朱小息

摘 要：新媒体环境下英语差异性教学是解决课堂教学“一刀切”的有效途径，符合基础教育课程改革的要求、符合新课标的课程理念，是“互联网+”教育发展的必然结果。为提高新媒体环境下英语差异性教学效率，教师要不断提升自身的信息技术专业素养，科学划分学生层次，并积极开展家校合作。

关键词：新媒体;小学英语;差异性教学;理念;效率

中图分类号：G623.3 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）17-0118-02

随着信息技术的发展，新媒体与英语教学实现了广泛融合，对英语教育的价值、目标、内容以及教学方式都产生了很大影响，解决了传统课堂教学视域下的教学难点问题，拓展了学生学习和运用英语的渠道，促进学生个性化成长和智慧发展。而新媒体环境下英语差异性教学是解决课堂教学“一刀切”的有效途径。本文结合教学实践探究新媒体环境下英语差异性教学的必要性、契合性、教学流程及具体策略，以期为其他教师提供理论和方法的借鉴。

一、新媒体环境下英语差异性教学的必要性

1.符合基础教育课程改革的要求

突出学生主体地位，尊重学生个体差异，让每一名学生都得到应有的发展是国家基础教育改革的重要理念。学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面都存在差异，具有不同的学习需求和学习特点，教师只有最大限度地满足学生的个体需求，才能获得最大化的整体教学效益。如果采取“一刀切”的教学模式和教学方法，会出现基础差的学生跟不上、中等学生难以有效提高、基础较好的学生“吃不饱”的情况。而基于信息技术发展的教育理念和教学模式的深刻变革，为差异性教学提供了必要的基础条件。因此，教师可在英语教学中充分利用新媒体进行教学模式和教学方法的改革，实施差异性教学，积极开展师生互动，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生主动地、富有个性地学习。

2.符合新课标的课程理念

英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。因此，教师要在英语教学中以全体学生的共同发展为基础，尊重学生的个体差异性，因材施教。在新媒体环境下，教师可以充分借助信息化教学平台的功能优势，对不同层次的学生实施差异性辅导，以此降低学生学习的盲目性，并提高学生参与课堂教学的积极性，从而提高全体学生的学习效率。

3.“互联网+”教育发展的必然

在信息技术和教育融合发展的背景下，“翻转课堂”“慕课”等各种创新型教育模式和教学方法层出不穷，这是学生进行个性化、差异性学习的基础，能让学生真正成为课堂教学的主人，有利于激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性。因此，教师可在英语教学中，借助新媒体带给教育的改变和创新，积极构建网络化教学体系，转变学生的学习方式，让学生进行移动化、泛在化、多元化的学习，满足个性化的学习需求。

二、新媒体与英语差异性教学的契合性分析

1.新媒体的精准教学理念与差异化教学理念相契合

教学决策的数据化是实现精准教学的核心和基础，而精准教学是实现差异性教学的必要手段。在新媒体环境下的英语差异性教学中，教师可借助信息技术对教学生成的数据进行分析和诊断，继而进行针对性的精准教学，真正实现“以学定教”。具体而言，即教师可充分借助大数据掌握学生的实际学习情况，准确判定学生的薄弱学习环节，然后精准推送学习内容，并借助新媒体技术对学生进行有针对性、分层次的优质、高效个性化辅导，从而增强教学的针对性和有效性，不断提高学生的学习效率。

2.新媒体平台为差异化教学提供保障

在英语教学中，教师可以充分借助大数据和人工智能技术，对学生进行个性化英语学习的精准指导。具体包括指导学生的发音，系统性训练学生的语音、语调，设计满足各层级学生学习需求的教学内容，针对学生的薄弱环节精准推送学习内容，针对不同话题开展专项练习等。

3.新媒体让个性化教学资源库构建成为可能

个性化教学资源是实施英语差异性教学的基础和保障，其建设工作是一项复杂的系统性工程。个性化教学资源库包括同步教材资源和拓展资源两部分内容，同时还可引进其他地区和学校的优秀教学资源。在资源格式上，力求多元化，可利用文本、图片、音频、视频等各种形式，以充分满足学生对学习资源形式的个性化需求。

三、新媒体环境下英语差异性教学流程

英语教学涵盖多个环节和阶段，是由教师的“教”和学生的“学”共同组成的渐进性、持续性的教学活动。教师可结合新媒体技术特点以及英语差异性教学目标，在课前、课中、课后三个环节，初步构建如下教学流程。（1）课前环节。教师通过新媒体发布预习材料、作业，并进行预习的测评、反馈，以此分析学生的学情，为下一步的以学定教，对学生进行个性化精准教学奠定基础。其具体流程如下：资源发布—学生预习—课前讨论—学情分析—教学设计。（2）课中环节。教师通过新媒体推送随堂检测，并进行实时检测数据分析，以此及时改进教学策略，调整教学进程，从而提高差异性教学效率。其基本流程如下：课题导入—展示分享—精讲点评—下达新任务—合作探究—检测反馈—总结提升。（3）课后环节。该环节主要是指教师通过多元化和个性化的作业推送、批改以及数据分析，为学生布置分层作业，进行针对性的辅导，实现真正意义上的因材施教。其基本流程如下：课后作业—微课辅导。

四、新媒体环境下英语差异性教学策略

1.不断提升教师的信息技术专业素养

教师要努力提高自身的信息技术认知和素养，获得与信息化教学相匹配的意识和能力，并利用信息技术进行创新教学，以此促进英语教学理念、教学内容以及教学方式的深度变革。要摒弃传统教学理念，从教育工作者的责任感、使命感出发，高度重视信息技术的探索和应用，多读相关的书籍，多参加相关领域的培训。

2.科学划分学生层次

教师要对班级情况、学生情况做出全面分析，从学生的实际情况出发，按照学生的英语基础、学习能力、学习习惯、学习态度和思维方式的差异划分层次，设计符合各层次学生学习需求的教学任务、教学内容，让所有学生都能学有所获，体验到学习的快乐。在教学中，教师可通过小组合作学习、案例分析以及同伴互助教学等教学方式，让学生在课前反复学习教学视频、教学资源，以提高预习效果。在课上，可根据学生的不同学习需求，有针对性地夯实和巩固学生的基本知识和基本技能，同时适当拓展学习内容。

3.积极开展家校合作

实施新媒体环境下英语差异性教学，取得家长的支持和帮助十分必要。教师可通过家长会等各种形式，取得家长对上述教学改革的理解、认同和支持，并请家长予以必要的协作。同时，教师要加大对学生学习情况的远程监控，避免学生将新媒体设备用于其他方面。

五、结语

教育是一项复杂的社会系统工程，每一次的师生活动都充满未知和不确定性，这也让教育充满无限可能。同时，教育的不确定性和无限可能性也需要教师针对不同学生的不同情况，积极创新教学方式，实施差异性教学，灵活处理各种复杂问题，不断提高教育教学质量和效果。而新媒体技术的迅速发展为英语差异性教学提供了新的手段和途径，教师可在课前、课中、课后基于新媒体实施英语差异性教学。目前，基于新媒体环境的英语差异性教学理论和实践研究还处于起步阶段，因此，教师积极探索新媒体和教学深度融合的途径和方法具有重要意义。

参考文献：

[1]纪锦华.小学英语差异性教学的分析与研究[J].校园英语，2019（31）.

[2]朱曉兰.浅谈小学英语教学中的差异性教学[J].英语画刊，2019（17）.

[3]张静.浅议小学英语差异性教学[J].校园英语，2018（48）.

[4]信凤娇.尊重个体差异，疏通学生成长之路——小学英语差异教学策略的实践与思考[J].新校园，2018（02）.

[5]葛茜.差异性教学在英语课堂中的有效运用[J].疯狂英语，2017（07）.