语文教学与现实生活比翼齐飞

鲁朝霞

摘 要：语文教学生活化能够密切联系教学和实际生活，充分调动学生学习的主动性。文章简述语文教学生活化的意义，并从借助课本、走进生活，创设生活化教学情境、提高生活化教学有效性，设置生活问题、启发学生思维，挖掘生活化素材、感受生活之美好，课后作业生活化、提高知识应用水平，积极开展生活实践、提高学生的写作能力几个方面对语文教学生活化进行研究。

关键词：语文学科;生活化;核心素养;实践

中图分类号：G623.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）16-0076-02

语文学科具有较强的思想性，学生理解与掌握起来难度较大。因此，调整和优化语文教学方法十分关键。语文学科和实际生活息息相关，语文教学可以立足于实际生活，让语文教学内容变得更加具体和形象，富有趣味性，更有利于学生理解和掌握语文知识。语文生活化教学模式可以让学生体验语文和生活的密切联系，同时学会借助语文知识有效解决生活问题，提高自身实践能力。

一、语文教学生活化的意义

首先，语文教学生活化可以提高学生文学素养。学生可以借助语文课本感悟文章的内涵和作者的情感，还可以通过阅读文本内容积累文学常识，从而在实际生活中感受生活乐趣。教师采用生活化的教学模式，可以使学生主动参与教学活动，激活课堂氛围，开拓学生视野。

其次，语文教学生活化可以丰富学生的认知。受传统教学模式的影响，学生往往处于被动学习状态，难以充分理解和掌握课本知识，这限制了学生的创新思维发展。在生活化教学模式的作用下，语文教师可以提供给学生更多的学习空间和时间，帮助学生结合现实生活，发挥充分的想象，以此营造活跃的课堂氛围，提高学生语文综合素养。

二、语文教学生活化策略

1.借助课本，走进生活

语文课文中有许多内容贴近学生的生活，教师要指导学生注意观察生活，在观察的过程中获得与课文有共性的认知，从而深刻理解课文主旨。学生通过观察既能提高理解和观察能力，又能拓宽视野。以《草虫的村落》一课为例，对于乡村的学生而言，他们十分熟悉草间的昆虫，但他们却很少注意这些生物和它们所处的环境。对此，教师可以针对这一现象，为学生布置观察任务，让学生观察不同昆虫的特征，从而深刻领悟作者独特的写作方法，以此让学生更加热爱生活与自然。通过生活化的教学模式优化课堂教学，可以加深学生对课文内容的理解。教师要改变理论说教的教学方法，让学生充分认识到语文和生活息息相关，增强学生学习语文的自信心，使学生在实际体验的过程中培养阅读技能，提高自身素养。

2.创设生活化教学情境，提高生活化教学有效性

语文课本包含非常多的文学知识，教师要在课前备课时认真研读课本，并找出与现实生活相联系的教学内容，让学生充分认识语文和日常生活之间的紧密联系，进而提高生活化教学的有效性。在诸多教学方式中创设情境是一种效果较为显著的方式，将其应用于课堂导入环节，能够让学生有身临其境之感，实现课堂教学效果最优化。以《黄山奇石》一课为例，教师在教学过程中可以将和黄山有关的教学视频呈现在学生面前，加深学生对黄山的了解，使学生深刻理解课文知识。教师可以让学生扮演小导游，介绍自己家乡都有哪些美丽景色。这种方式不仅可以帮助学生充分领略家乡的美，而且有助于培养学生的语言表达能力，既可以营造良好的教学氛围，又可以充分调动学生参与教学的积极性，在提高教学效率的同时，让学生具备更强的语文综合能力。

3.设置生活问题，启发学生思维

语文教师在课堂教学中应密切联系教材提出一些生活化的问题。教师把教学内容和学生的生活相结合，能使学生对学习产生浓厚的兴趣。教师所提问题要能有效吸引学生的注意力，这对教学目标的顺利实现有很大帮助。以《只有一个地球》为例，教师可以通过生活中雾霾现象等环境问题来引导学生，让学生知晓如今生活的地球环境正遭受着什么，之后再结合文中的内容向学生提问：“若现在的地球不再适合人类居住了，你们会怎么做？”在学生探讨的过程中，有的学生说可以搬离地球，到其他星球去，有的学生说可以建造一个独立的能让人自给自足的房子，还有的学生说应重视环境问题，爱护地球，保护环境……讨论调动了学生的学习积极性，活跃了课堂氛围。此时，教师再进行文本教学，效果更加显著。

4.挖掘生活化素材，感受生活之美好

在实际教学中，语文教师应挖掘生活素材，并运用在语文教学中，使课堂教学更加有趣，这既能营造良好的课堂氛围，又有助于激发学生的语文学习兴趣。教师在教学过程中若是只利用教材中的文本资源，很难满足学生的好奇心，更不能培养学生语文综合运用能力。教师可以利用传统文化资源，确保语文教学内容更加丰富。以大型电视节目《中国汉字听写大会》为例，教师可以把涉及语文教材内容的节目片段记录好，然后在课堂教学中播放。与传统的口头讲述相比，这种教学方式效果更加显著。另外，还可以通过开展读书会活动，要求学生进行阅读并做相关摘抄，如此既能帮助学生掌握丰富的知识，又能培养其良好的阅读习惯。教师可以从民俗背景故事和传统节日中挖掘文化素材，并将其与学生的日常生活相联系，这样能够起到非常理想的教学效果。

5.课后作业生活化，提高知识应用水平

课后作业是一种不可或缺的检验学生知识掌握情况的有效手段。小学阶段的语文作业不能只简单地让学生抄写课本中的字词句，教师不仅要让学生巩固一些基本的语文知识，还要给学生设置一些生活化的观察、体验作业，确保作业内涵的丰富性。以《鸟的天堂》一课为例，本文的主要内容是作者与朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，表达了作者对自然的热爱之情。教师在完成本课教学后，既要让学生充分理解和掌握本课涉及的相关字词，还要让学生围绕保护大自然、爱护树木、爱护鸟儿等主题，开展与之相关的活动，以此充分激发学生的想象力，并升华主题，让学生热爱大自然，保护大自然中的花草树木。

6.积极开展生活实践，提高学生的写作能力

“实践是检验真理的唯一标准。”在教学过程中，语文教师必须密切联系生活，如此才能增强学生的实践能力。所以，生活化教学的实施应和学生的特征密切结合，深入挖掘生活化教学资源，让学生参与其中，培养学生的写作能力。例如，作文教学中，教师要求学生以“我最喜欢的游戏”为主题写一篇作文，教师可以安排学生在课余时间玩自己喜欢的游戏，然后在课堂中鼓励学生围绕“喜欢的原因”“游戏中的感受”等展开讨论。在这一过程中，学生能得到深刻的生活体验，实现写作水平显著提高。

三、结语

课堂教学生活化能提高语文课堂教学效果，语文生活化教学效果直接影响着学生语文综合素养的提升。课堂教学生活化可以帮助学生在熟悉的环境中学习知识、领悟生活，充分调动学生参与课堂学习的积极主动性，进而实现语文教学质量最优化。所以，语文教师应积极在课堂教学中运用生活化的教学方式和教学理念，切实提高语文课堂教学的质量。

参考文献：

[1]林云雷.小学语文教学生活化的实践与探索[J].国家通用语言文字教学与研究，2020（11）.

[2]周家玉.初中語文生活化教学策略研究[J].语文教学通讯，2019（01）.

[3]方小凤.“语文生活化”教学的两大误区——以文学作品阅读教学为例[J].教学与管理，2014（04）.

[4]刘建萍.农村小学语文生活化教学的实践[J].语文天地，2013（09）.

[5]韩鑫.生活化教学让语文课堂活起来[J].语文教学通讯，2011（02）.

[6]嵇晓艳.核心素养背景下英语阅读教学策略的改进刍探[J].成才之路，2019（16）.