基于合作学习的语文信息化教学探索

石有清

摘 要：合作学习是一种新型课堂学习模式，学生通过合作学习不仅可以促进交流，而且可以提高表达能力、探索能力。在合作学习背景下，语文教师应根据学生的实际情况对学生进行科学分组，结合初中语文教学内容，充分利用信息化教学手段，引导学生积极参与到语文课堂教学中，还要不断提升自身的信息化教学水平，提高语文教学有效性。

关键词：初中语文;合作学习;信息化教学;教学有效性

中图分类号：G633.3 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）17-0072-02

随着新课标提出语文教学模式新理念，初中语文教师要根据新课改的要求及时转变自己的教学理念和教学模式，还要通过对学生的思想引导，帮助学生适应新课改带来的变化。合作学习通过学生间的互帮互助，互携互带，能够促进学生综合素养的发展。而在合作学习背景下合理利用信息技术开展语文教学，不仅有利于合作学习的顺利开展，而且有利于激发学生的语文学习兴趣，提高学生的语文素养。本文基于合作学习的意义，对初中语文信息化教学策略进行探讨。

一、语文课堂中合作学习的意义

合作学习教学模式是在新时代教育背景下，为了进一步提高学生在课堂中的主动性和参与性而提出的一种全新的课堂教学模式。学生在语文合作学习教学模式中，不仅可以学习更多知识，还可以在小组合作中积极探讨学习内容，推动思想的交流，促进综合素养的发展。第一，培养学生合作意识和竞争意识。在信息化语文课堂中，学生通过小组学习，不仅可以学会团结和合作，还可以促进沟通和交流。小组成员按照不同分工，为了同一个目标共同努力、拼搏，在最大程度上提高了课堂学习的主动性和参与性，激发了对语文知识的学习兴趣。第二，给予每个学生平等的展示机会。在语文课堂中，学生通过合作学习不仅可以将每个人的观点、想法展现出来，而且可以在交流中发现自身的不足之处，达到完善自我的目的。第三，促进学生创新思维的发展。在合作学习模式中，教师为了更好地培养学生的创新意识，所抛出问题的答案具有不固定性，而学生通过对一个问题不同见解、想法的交流，能够更好地掌握知识，并产生思想的碰撞，相互给予启发，从而培养创新意识。

二、初中语文教学存在的问题

第一，教学覆盖不足，学生学习兴趣不高。为了提高学校的升学率，部分教师在日常教学中更重视成绩优秀的学生，而忽略了成绩相对较差的学生，从根本上忽视了教育工作的全面性和综合性。而长期得不到教师关心的学生，很容易慢慢对语文学习失去兴趣。第二，“填鸭式”教学为主，打击学生的学习主动性。部分教师在日常教学中，为了能够按时完成教学任务，选择“填鸭式”教学方法，只是将所要教授的知识传递给学生，让学生认真听讲，做好笔记，使得学生在课堂中的疑问无法得到及时解决。而部分教师虽然帮助学生解答了疑问，但忽略了学生的自主思考，让学生的思维开始变得懈怠，打击了学生的学习主动性。第三，教学水平不高，素质教育难以实现。随着新课标的提出和现代教育的到来，一些教师由于观念没有及时转变，自身的知识储备量较少，无法满足开放式教学对知识和教学水平的要求，这阻碍了高效课堂的构建。

三、合作学习下初中语文信息化教学研究

1.科学分组，激发学生学习兴趣

教师在日常教学中可通过合作学习的方法，轻松照顾到每个学生的感受，调动学生学习的积极性和主动性，促进学生之间的讨论和交流，使他们互相借鉴，互相学习，促进学生核心素养的共同发展。教师在对学生分组的时候，可以根据学生的兴趣爱好进行分组，提高同组学生探讨问题的积极性，营造活跃的课堂氛围，让学生结合课堂内容对相关问题进行讨论，提高学生课堂教学参与度。教师也可以按照学生之间熟悉程度进行分组，让几个经常在一起玩耍的学生一组，从而降低小组成员之间陌生感，提高小组学习效率。如果说兴趣是学生学习的基础，那么友谊就是督促学生学习的动力。当两个好朋友被分到一组，A学生看到B学生在写作时经常出现问题，就会想方设法帮助B学生提高写作水平，而A学生胆小、怯弱，不敢当众发言，B学生就会鼓励A学生尝试在小组中发言，再在全班发言。在这种团结友爱的小组学习氛围中，学生不仅可以互帮互助，共同进步，还可以调动课堂参与积极性和主动性。

2.充分利用信息技术，培养学生自主学习习惯

信息化技术在语文教学中的运用，可以起到活跃课堂氛围、提高学生课堂發言积极性的作用。而在语文课堂中，教师合理运用信息技术，还可以增长学生见识，丰富学生知识，开拓学生视野，加深学生对于语文知识的理解，让学生形成良好的探究学习习惯。例如，在阅读《海底两万里》的时候，仅从单独的文字描述中，学生很难体会大海的雄伟和壮丽，以及各种神秘海洋生物的神奇和独特。如果学生对文章内容的理解只停留在表面上，就会限制思维能力和想象力的发展。因此，教师可以利用信息技术，让学生观看海底世界的景观，领略海洋的魅力，加深学生对文章的理解，从而提高学生的学习主动性。此外，想要更好地培养学生自主学习的习惯，仅仅依靠教师改善教学环境、丰富教学内容是难以实现的。虽然信息化课堂能在很大程度上培养学生的学习自主性，但是想要真正激发学生的学习兴趣，还需要从学生自身抓起。因此，教师可以根据学生的兴趣点开展针对性教学，组织学生进行合作学习，做到真正意义上的“因材施教”。

在上述教学中，由于学生对探险非常感兴趣，因此教师可让学生就睿智博学的教授阿罗纳克斯、忠诚而又博学的仆人康塞伊、勇敢鲁莽又渴望自由的捕鲸人内德·兰德到底去了哪里以小组为单位展开讨论，要求学生充分发挥想象力，并结合课文内容进行猜测。在学生讨论过后，教师可让学生以小组为单位进行汇报，充分表达自身的想法。课后，教师还可让学生自主阅读整本小说，从而加深学生对课文的理解，调动学生语文学习的积极性和主动性，培养学生的自主学习习惯。

3.借助信息技术，丰富教师知识储备

现代化教育时代的到来，对学生提出了全新的要求，也对新时代的教育工作者提出了更为严苛的要求。教师在教学中应突出学生的主体地位，发挥自身的引导作用，帮助和引导学生积极地学习知识和探究创新。教师在引导学生的同时，还要不断丰富自己的知识，学习各种先进的教学经验，借助信息技术设备开拓视野、增长见识，从而更好地教导学生，打造高效课堂，促进学生综合素养的稳步快速提高。教师在上课之前，应当做好教学准备，除了正常备课外，还要利用信息技术将与本节课程有关的内容整理出来，用于扩大学生的知识面。教师还要提高自己的教学水平，学习心理学知识、设备使用方法，提高沟通能力、组织能力等。这样，在利用信息技术教授学生的时候，就不会再出现设备使用不熟练、无法解释课外知识内容等问题，从而为学生营造舒适、活跃的课堂氛围。

四、结语

总之，学生在小组学习中，不仅可以锻炼语言组织能力和语言表达能力，还可以通过沟通和交流，加深对语文知识的理解。而信息化技术的运用推动了合作学习模式的开展，加快了高效课堂的构建。因此，教师应充分利用信息化教学手段，在合作学习中引导学生更好地掌握语文知识，使学生不断提高语文素养。

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