单元整体教学下复述目标的落实

万祎

[摘 要]统编教材三年级下册第八单元是一个以详细复述为主的单元，提升学生的复述能力是本单元语文教学的重要任务。教学时，教师要能够从单元整体出发，把握教材的编排特点，注重单元的内部联系，精准设定层级目标，引导学生借助支架进行复述，鼓励学生通过想象创编来复述，以使复述目标真正得到落实，并最终提升学生的语文素养。

[关键词]统编教材;单元整体教学;复述

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）16-0053-02

统编教材三年级下册第八单元是故事单元，这单元的阅读教学重点是教给学生复述的方法，让学生学会复述。所谓复述，是指学生在理解课文内容的基础上，用自己的话把课文内容讲述出来。复述与背诵课文不同，它是学生在理解文本语言的基础上，对文本语言进行内化，进而用口头语言表达出来的一种学习方式。那么，在本单元的教学中，怎样才能把复述课文的目标落到实处呢？

一、把握教材编排特点，合理制定复述目标

对三年级学生来说，其复述经验并不是一片空白的，而是在小学二年级就已经初步生成了。纵观整套统编教材，因学生年段不同，教材中对学生的复述要求也是不同的，其中一至三年级为详细复述阶段，四年级为简要复述阶段，五年级以后则为创造性复述阶段。教师应从整个教材体系对学生的复述要求以及单元整体要求出发，进行合理的复述目标设定。

以三年级下册第八单元为例，由于这单元内容正好是处于详细复述与简要复述之间，因此教师就要把握好复述承上启下的作用。如在《慢性子裁缝和急性子顾客》一文的教学中，虽然教材的课后练习中已经为学生提供了表格支架，主要是让学生通过阅读提取信息，并借助表格支架进行详细复述，但从单元整体以及四年级的简要复述的目标要求来看，教师还应结合本单元“字词句运用”板块中的“转述”这一语言训练要求，让学生以转述的形式把慢性子裁缝和急性子顾客说的话复述下来。这样的复述目标要求具有承上启下的作用，可以为学生后面的学习做好铺垫。再如，在《枣核》一课的教学中，在学生能够用自己的话复述课文的基础上，教师还可以让学生续编这个故事，为五年级的创造性复述奠基。

由此可见，在本单元的复述教学中，教师不仅要从单元整体出发，从突出单元教学重点等方面进行教学目标的确定，还要从教材整体出发，做好前后勾连，这样才能更好地为提升学生的复述能力服务。

二、注重单元内部联系，精准设定单篇目标

统编教材背景下，关注单元整体进行施教非常重要，也只有在单元统整视域下理清单元内部之间的关系，在此基础上再进行单篇教学目标的设定才更有意义。

三年级下册第八单元编排了四篇课文，并且从四个方面对学生提出了不同的复述要求，从《慢性子裁缝和急性子顾客》一课的借助表格复述，到《方帽子店》一课用自己的话复述故事，再到《漏》一课借助示意图和文字提示复述以及《枣核》一课在复述中尝试续编故事，可以看出教材对学生的复述要求是以渐进式的坡度链的形式呈现的。这样的编排形式既突出了本单元的教学重点，又具有一定的平缓坡度，为学生复述能力的提升提供了一个适切的学习路径。因此，在本单元的教学中，教师应在遵从单元目标的基础上，做好每一篇课文复述目标的定位，这样才能促进本单元整体教学目标的落实。

在本单元教学中，注重单元课文的内部联系，精准设定单篇教学目标，可以使学生的复述更加有的放矢，从而促进复述目标的有效落实。

三、善于运用助学系统，设定复述层级目标

统编教材在编排上具有完整的体系，除了课文之外，还有一套相应的助学系统。用好这些助学系统，理清单元内部和助学系统中关于复述的各项要求，设定好关于复述的层级目标，可以促进复述在语文教学中的落实。

以本单元的课文为例，教材在《慢性子裁缝和急性子顾客》《漏》这两篇课文的课后练习中分别提出了借助表格和示意图复述课文的要求。在《方帽子店》《枣核》这两篇课文中分别提出了“用自己的话复述故事”的要求，这就为教师的教学提供了明确的方向。另外，在本单元的“交流平台”板块中也分别从复述的要求、方法和习惯等方面进行了详细的总结，还有“词句段运用”板块中关于“转述”的方法介绍等，也对学生复述能力的真正落实起到了层层加深巩固的作用。

因此，在本单元的教学中，教师要用好这些助学系统，设计复述层级目标要求，为学生复述能力的提升铺平道路。

四、依据教材文本特点，搭建适切复述支架

本单元的四篇课文都非常有特点，而且教材中对学生复述的要求也各有不同，教师要能够从文本特点出发，为学生搭建适切的支架，以使学生在支架的帮扶下更好地完成复述任务。

以《慢性子裁缝和急性子顾客》这篇课文为例，虽然课文较长，但细品之下就会发现，课文在学生复述方面还是有规律可循的，这种规律就是随着时间的变化，急性子顾客的要求有了哪些改变，慢性子裁缝的反应又是怎样的。基于此，教师就可以让学生参照课后练习中的表格对故事内容进行梳理，在此基础上，再让学生借助表格进行复述。这样，学生在表格支架的作用下，复述课文时就有了具体的凭据可依，复述也就显得又快又轻松了。

复述支架的搭建降低了学生的复述难度，教师要能够根据不同课文的复述要求帮助学生搭建适切的支架，为提升学生的复述能力助力。

五、鼓励学生想象创编，促进学生创造性复述

复述作为学生语言表达能力的一种，教师不仅要教给学生复述的方法，为学生搭建适切的支架，对学生进行具体的复述指导，还要注重学生复述能力的迁移运用，帮助学生把知识转化为能力，以提升学生的学习品质。

如在《慢性子裁缝和急性子顾客》一文中，在学生借助表格复述的基础上，教师可以让学生以“取衣服的时间到了，慢性子裁缝和急性子顾客之间又会发生什么事情呢？请大家按照文中人物的性格特点，想一想，编一编，讲给同学们听。”在《方帽子店》一课学完以后，教师可以文章结尾的“日子一天天过去……那些不舒服的帽子，慢慢地成為古董”为引子，让学生以“几百年过去了，有一天在一个古董拍卖行里，有位顾客惊奇地喊道：‘快看，方帽子……”为开头续编故事，然后把故事讲给同学听，比一比谁续编的故事最吸引人。这样的创编是学生今后进行创造性复述的基础，也是学生语言表达能力提升的重要途径。

想象创编是学生进行创造性复述的基础，教师要鼓励学生在读懂课文内容的基础上大胆想象，为学生五年级的创造性复述奠基。

综上所述，在三年级下册第八单元的教学中，教师要能够以复述为总目标，使其贯穿于单元教学的始末，并能够从整体教学出发，整体布局，注重复述层级目标的设定以及对学生的具体指导，在创编中培养学生的复述能力。这样教学，学生的复述能力将会在不断历练中获得极大的提升。

（责编 刘宇帆）