以激励为导向

胡翠平

摘 要：物理作为初中阶段的基础学科，对学生逻辑思维能力的要求比较高，对于刚接触物理学习的初中学生来说，会稍有难度。为了达到理想的教学效果，初中物理教师应强化自身的教学技能，结合科学、合理的教学方案，以激励为导向，采取多元化的教学模式，鼓励学生克服困难，积极参与到物理教学活动中。有效的激励措施，可以激发学生的物理学习兴趣，引导学生以一种轻松的方式进行物理学习。所以对初中物理教学中激励模式的应用策略进行探讨很有必要。

关键词：初中;物理教学;激励模式;应用

激励式教学，旨在教师以物质或语言为载体，对学生的学习过程及结果进行赞赏，这一教学模式有助于建立学生的自信心，调动学生学习的积极性，促进学生逻辑思维能力的发展。大多数学生认为物理学习纷繁复杂的原因就在于找不到合适的学习方法，教师在教学实践过程中应积极探索科学的物理学习方法，使学生燃起物理学习的渴望。在初中物理教学中使用激励模式，让学生在物理学习的过程中获得教师的认可和鼓励，还能增进师生之间的情感交流，营造轻松、和谐的课堂教学氛围。

一、进行启发激励，培养学生学习思维

物理学习是以观察和实验为基础的探索、验证过程，每个学生的内心深处都有对事物发现、研究和探索的渴望，只是表现出来的程度不同，这就需要教师发挥其引导者的作用，对学生进行启发式激励，鼓励学生对自己的假设和猜想进行自主探究，启发和指导学生寻找实验方法，使学生在不断自主发现、探索、学习的过程中培养起物理学习的思维方式。

例如，在“惯性”的教学过程中，学生从课本的概念性描述中，只是知道了“物体保持静止状态或匀速直线运动状态的性质是惯性”，而对于这种“固有属性”到底是如何存在的，在这个问题的理解上还是有困难。这时教师可以通过实验演示的方式进行讲解：准备一个装满水的杯子压在一条纸带上，然后迅速将纸带抽出，结果发现纸带被抽出而杯子仍保持位置不变。通过对实验现象的观察，教师再对学生进行启发性提问，鼓励学生进行思考和回答，让学生加深对惯性知识的理解。

二、渗透情感激励，调动学习兴趣

兴趣是最好的老师。学生对一门学科的感兴趣程度会直接影响到学习的效果。所以，教师应从激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性入手，对学生进行情感激励，以提升学生的自信心，再通过趣味性十足的实验，帮助学生更好地理解抽象的概念。另外，每个学生的家庭背景和成长环境都不同，这就使学生形成了不同的心理特点和性格特征，教师在进行情感激励的时候，应充分考虑到学生的个体差异，让每个学生在学习过程中都能体会到成功，并得到心理和情感上的满足。

例如，在“电路”的学习中，光靠教师讲授课本上的知识和演示，学生很难透彻地理解。这时教师可以采取小组合作学习的方式进行授课，本着“同组异质，组间同质”的原则，将学生分成小组，然后让学生到实验室进行分组实验，教师引导学生进行分工合作：实验设计、实验记录、实验操作、形成实验报告。学生通过自主操作电流表、电压表、导线、滑动变阻器等实验器材来演示电路图，可以更容易地理解电路相关知识，让每个学生都参与其中，一同体验实验的趣味性和成功的喜悦，大大地提升了学生的物理学习兴趣。

三、运用竞争激励，提高学习效率

课堂氛围在一定程度上影响着学生的学习状态和学习效率，教师在进行物理教學过程中，应适当提出可供学生思考和讨论的问题，设置奖励措施，采取抢答的形式，让学生竞相发言。竞争对于激发学生学习的积极性具有重要作用，一部分学生的学习热情被调动起来后，能够有效调动课堂氛围，使全体学生都积极投入到物理教学活动中，提高学习效率。

例如，在进行“压强”的教学中，部分学生对于压力和重力的区分会感到困惑，甚至认为压力就是重力，这时教师就可以引导学生进行分组小实验：首先，将钩码用胶带绑在尺子（选用稍软的尺子）中部;然后，将石块相隔适当距离放在讲桌上，将尺子架放在两个石块之间;接下来，逐渐抬高尺子的一端，直到尺子竖直。通过实验可以发现，随着尺子一端的慢慢抬高弯曲程度越来越小，直到尺子竖直时，弯曲程度为零，通过这个实验，学生更深入地理解了压力和重力的概念，小组之间的比较，也让学生明确了自己的不足，在今后的学习中更加努力。

俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”青春期阶段的学生比较敏感，教师在教学过程中应密切关注学生的心理特征，采取激励式教学，引导学生树立自信心，以应对逐渐繁多、困难的课业。初中物理教学中，教师应通过启发性的教学、赞许式的评价、奖励性的学习任务实施激励式的教学方案，端正自身教学态度的同时，重视和热爱每一位学生，这有助于初中物理教育教学质量的提升。

参考文献：

[1]王晓红.初中物理激励型教学浅探[J].俪人（教师），2015（21）：79.

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[3]于德军.初中物理激励性教学探讨[J].中国校外教育（中旬刊），2014（4）：129.