“互联网+”环境下初中英语“翻转课堂”教学模式

宋英进

摘 要：教育的发展离不开信息技术和互联网技术的支持，而“互联网+教育”不是传统课堂与信息技术的简单结合，相反，教师必须从互联网的角度来构造课程的要素，以进一步构建新的教学体系，该系统需要使用信息技术来创建教学程序、共享资源、获取教学信息并展示利用互联网的协作学习。

关键词：“互联网+”;初中英语;翻转课堂;教学模式;创新

一、“互联网+”环境下的“翻转课堂”教学模式内涵分析

2000年，美国首次提出“翻转课堂”，这种教学模式有别于传统教学，具有很大的教学优势。“翻转课堂”也称为颠覆课堂，与传统的教学方式相比，它有很大的突破，教学秩序发生了变化，以“互联网+”为背景，采用了新的学习形式，灵活性大大增强。在“互联网+”学习环境中，学生、教师使用的是移动学习设备、网络学习环境和移动信息网络技术，有利于学生更加积极地参与学习，提高学生解决实际问题的思维能力，丰富了师生的学习活动过程。

二、教学过程中师生角色发生变化

在“互联网+教育”的环境中，教师是教学活动的设计者、组织者、指南针和推动者。教师应事先录制微课或微视频，为学生提供高质量的图像资源。其次，教师还要迅速正确地处理初中生的各种学习心理问题。

三、“互联网+”环境下的“翻转课堂”教学模式在初中英语教学中的实践

1.课前翻转

一般来说，初中英语是学生今后学习英语的重要基础和关键。英语课本主要包括基本英语学习内容，例如基本单词、句子、句子表达模式、语法等。初中英语教师应通过文字视频形式提出这些基本知识点，并在操作笔记中对其进行文字标记，记录并详细解释这些单词的正确拼写发音，并向其他学生详细解释这些“微型课程”。

2.课中强化

在初中英语课上加强英语知识的学习将有助于学生理解英语的基本知识。上课前，学生可以完成主要的同步作业。對于学生的学习问题，教师应根据学生的实际情况，提供详细的知识指导。例如，在He is the taller of the two boys.的学习中，主要学习形容词比较级，讨论学生的个人故事和与学生的日常生活密切相关的事情。因此，在初中英语教学中，教师可以利用生活情境对话的形式来详细解释语法和句子模式，使学生可以更认真地学习英语知识并完成相应的英语作业。

3.课后拓展

良好的英语文化背景对于学生掌握相关知识至关重要，因此，作为中学英语专业教师，我们应该重视学生的课外发展，充分利用“互联网+”技术，加强学生的英语阅读和英语微电影学习，通过广泛的学习，可以提升学生对英语文化、听力和口语技能的理解，并更好地学习相关词汇和句子。

四、关于“互联网+”环境下初中英语“翻转课堂”教学模式的思考

1.做好视频资源

在初中英语教学中，这种新的教学模式的应用对视频制作质量有着较高的要求和标准。教师需要保证声音和图像的清晰度和一致性，微课程中的英语基础知识、词汇、句型等内容展示保证在五分钟内。

2.制定学习任务

在制定发布教学视频任务之前，教师应根据学生所学视频知识的难易程度和学生的自主学习能力制定合理的视频任务内容清单，并根据视频图像显示内容和实际教学需求与视频任务对应的知识内容进行准确分层次的显示。

3.引导学生正确学习

在初中英语学习过程中，学生存在很多问题，无法及时完成任务，因此，教师应反思视频制作和任务，在制作视频和布置任务时应考虑学生是否能尽快完成。课后教师应收集学生提出的问题，对问题进行分类，并对相对集中的问题给出统一的答案。

4.保障教学资源信息的畅通

“翻转课堂”网络教学模式的具体应用应基于现代网络基础科学和信息技术，以使在校学生、教师能够快速准确地获取相关知识和学习信息。教师在微信或学科平台上发布教学资源，与学生进行分析讨论，提高学生阅读学习的兴趣，降低学生学习英语的难度，提高英语教学效果。英语教师还应继续探索总结教学经验，完善“翻转课堂”英语教学模式，全面提高英语教育教学质量。

五、结语

信息技术的发展促进了“翻转课堂”教学模式的逐步成熟，对各种基础学科的发展具有重要的意义。初中英语教师应有效地运用翻转教学模式来改变学生的被动学习状态，充分发挥他们的主观能动性，并让学生自发地参加特定的教学活动。作为一名中学英语老师，要根据学生的实际情况和教学内容，有计划地、分步地进行教学，努力提高教学质量和效率。

参考文献：

[1]郭雪，张凯.“互联网+”环境下初中英语“翻转课堂”教学模式研究[J].海外英语，2017（6）：12-14.

[2]张思强.“互联网+”环境下初中英语“翻转课堂”教学模式探微[J].西部素质教育，2017，3（17）：125.

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