小初音乐欣赏教学衔接策略研究

王钰晶

摘 要：小学音乐和初中音乐由于教学环境和教学大纲等方面的显著差异，导致学生在初中音乐课的学习上出现心理上的困难，影响了美育。基于此，从“组织多样音乐活动，提升学生参与程度”“积极拓展音乐曲目，丰富学生欣赏体验”“提高教学衔接意识，理论知识指导衔接”三方面，对小初音乐欣赏教学衔接策略进行简要探究，以期为广大初中音乐教师的日常教学提供一定借鉴。

关键词：小初音乐;欣赏教学;衔接策略;美育

小学音乐课和初中音乐课之间的差异性不仅仅体现在教材内容上，还表现在教师的教学风格、教室环境等方面，倘若教师在日常音乐欣赏教学中注重小初音乐的教学衔接工作，学生就能从音乐欣赏的课程中受益。纵观当今小初音乐衔接教学现状不容乐观，初中音乐教师并未从衔接的角度来开展教学，由此导致学生音乐审美体验断层，针对此现象，教师应在熟悉初中阶段和小学阶段音乐教材的前提下，积极学习衔接教学的理论知识，并持续实践。

一、组织多样音乐活动，提升学生参与程度

从小初欣赏教学衔接的角度出发，初中阶段的教学更注重发挥学生的主体性。因此，教师应该在日常教学中组织多元化的音乐活动，借助开放化的活动情境，将学生从对音乐课先入为主的偏见中跳脱出来，从心灵和身体出击，双边调动学生和音乐的密切度，有意识地提升他们的参与度，让音乐欣赏课发挥对他们应有的美育作用[1]。

例如，在教学完《故乡歌谣》后，可以举办“音乐和诗歌中的思乡情”活动。首先，教师应该采用分组教学法，提前将全班学生均分为若干组，让他们准备抒发思乡之情的唐诗、宋词和现代诗歌，教师则准备几首抒发乡愁的中外歌曲。其次，在活动中，教师和学生可按照：一首诗歌朗诵、一次欣赏分享、一个歌曲对比的形式有序开展活动，从中可知，在每个环节中，学生都扮演着主角，因此他们对音乐的欣赏感悟也更为强烈。从古至今，诗歌和音乐都是创作者抒发心中情意的表达方式，它们虽然在艺术上有种类之别，但是在寄情托思的作用上，却有着异曲同工之妙。因此，教师举办此活动，不仅没有跑题，反而拓展了学生从诗歌的角度去欣赏音乐的新思路。

二、积极拓展音乐曲目，丰富学生欣赏体验

初中阶段的学生，由于生理上的变化，他们对音乐的欣賞和理解出现明显的冲动性和片面性，尤其表现在他们对流行音乐的喜爱、对民族音乐提不起兴趣上。因此，教师应该本着音乐无阶段的道理，积极拓展教材上没有的音乐曲目，尽快提高他们停留在小学六年级的音乐欣赏认知，提高他们对各种音乐体裁、形式、风格的感知。

例如，在教学《中国龙吟》单元时，欣赏课的主要曲目为民乐合奏的《金蛇狂舞》和管弦乐曲《红旗颂》，但是聆听后，大多数学生都无法全心全意地投入其中，因此欣赏课的效果大打折扣。针对此问题，教师可以拓展其他抒发爱国之情的音乐曲目。教师可以推荐《龙的传人》的流行改编版，让学生感触DJ电子乐节奏与华人流行音乐的嘻哈摇滚风，体味不一样的爱国之情。除此之外，教师还可以为学生播放充满果敢豪放、苍劲有力气质的《军队》和庄严热烈的《英雄》古典乐，让学生体味肖邦的满腔爱国和思乡之情。在音乐中，佐以教师专业性的讲评，学生的领悟自然更上一层楼。等到学生的欣赏感知能力业已成熟时，再为他们引荐古色生香的民族乐曲也尚之不晚。

三、提高教学衔接意识，理论知识指导衔接

初中阶段的学习重点没有集中在音乐课上，因此其全部的课时量也获得了削减。也正是对其的“边缘”性地位，致使教师不甚重视音乐教学的质量[2]。众所周知，义务教育的年限是九年，这说明音乐欣赏的教育也不应该被人为地割裂，因此，初中音乐教师在熟悉初中音乐教材的全部内容和课标要求的同时，还要知晓小学音乐教材的全部内容和课标要求，这样才能完成衔接教学。

例如，在教学《茉莉花》一课时，若是按照小学音乐课的欣赏标准，则要求学生能够在肢体动作上配合五声调式和级进的旋律进行舞动，而按照初中音乐课的鉴赏标准，则要求学生能够从《茉莉花》的歌曲形象中体会其中的精妙，进而获得美的启迪。因此，教师应首先引导学生从《茉莉花》的力度、声音、速度、旋律等技能方面去欣赏，在多媒体、探究式学习等方法中，率先建立感性认知。其次，教师则要让学生抛开各种固定的音乐知识，单纯地从音乐本身的角度去体会其中蕴含的婉转柔肠、细腻与优雅的情感基调。教师可以让学生闭眼聆听《茉莉花》的纯音乐版，利用心理学上的语言暗示法，从他们的潜意识层面着手，让他们真正地聆听《茉莉花》，然后从诗歌意象等方面入手，分层分析《茉莉花》的歌词，双边完成衔接教学。

综上所述，小初音乐欣赏课的衔接教学，不仅有着完善素质教育上的必然性，还有着推行美育教育上的充分性。有效的衔接教学，能让学生获得更佳的音乐欣赏体验，从中获得更多精神上的助益。因此，各个初中音乐教师要深刻认识到小初音乐衔接教学的重要性，并透彻地领会音乐欣赏课对学生的真正意义，从而更确切地在实际行动中发挥音乐的美育作用，把握新时代的音乐教育之路。

参考文献：

[1]孙彤.基于教材的小初音乐欣赏教学衔接研究[J].戏剧之家，2020（18）：78.

[2]王倩.基于教材的小初音乐欣赏教学衔接研究[D].上海：上海师范大学，2017.