提升高职艺术院校大学生信息素养路径探究*

赵 朝

（陕西艺术职业学院,陕西西安 710054）

现代信息技术的迅速发展，对人们的信息素养提出了更高的要求，大学生作为我国社会主义建设事业的核心力量，其信息素养的高低决定了我国信息化发展的方向及速度，也直接影响着我国社会主义建设的进程。高职艺术院校作为信息时代高技能实用型艺术人才培养的主阵地，如何有效地提升高职艺术院校大学生的信息素养水平，适应教育信息化发展需要，满足信息社会对新型人才的需求，是诸多高职院校亟待研究的课题。

一、信息素养内涵

1974年由美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基首先提出“信息素养”这一概念并定义为：“信息素养就是利用大量的信息工具及主要信息资源使问题得到解答的技术和技能。”1992年，美国图书馆协会将信息素养定义为：“信息素养是人们能够判断何时需要信息，并且能够对信息进行检索、评价和有效利用的能力。”1996年年底，美国的公共信息专业协会，在专业学术共同体的反复研讨并达成一致的基础上，将“信息素养”的概念明确定义为“通过获取、使用、评估信息而拥有较强终身学习之素养”。随后，众多国家的学者开始关注并研究信息素养，直到21世纪伊始，伴随着互联网技术和信息技术的不断普及，海量的信息资源既能给人们的生活、工作和学习带来前所未有的高效与便利，但也对人们使用信息的道德提出了新的挑战。学术界对于信息素养内涵的认识虽然并非完全一致，但众多的学者普遍认为信息素养应包含信息意识、信息能力和信息道德的三元素论，或在三元素论的基础上，再加上信息知识的四元素论，即信息素养意识、信息素养知识、信息素养能力和信息素养道德。

1.信息意识

信息意识是指客观存在的信息及其信息活动在人的大脑中产生的主观感受。信息意识包含两方面的内容，一是指人们对信息的识别、收集和获取意识。这种意识是人们在日常学习、生活和社会实践活动中，逐步建立起来的。二是指信息的更新意识。随着信息技术的高速发展和信息量的爆炸增长，加速了知识的更新速度，在信息的海洋中人们只有具备这种信息的更新意识，才能迅速找到自己需要的有利用价值信息，才能成为适应信息时代要求的科技人才。

2.信息知识

信息知识是指现代信息技术和信息处理等相关的知识，它包含信息理论知识和信息技能知识两方面内容。信息理论知识是指信息的定义、信息的种类、信息的传播、信息的交流和信息的检索等内容。信息技能知识是指借助信息工具获取、传递、加工、评价和存储信息的技能和手段。其中信息技能知识是信息素养的核心，是当代大学生生存与发展的基本要求，只有掌握信息知识才能通过网络了解全球信息资源的分布范围和特点，才会利用相关的信息检索工具，从网络中获取所需要的信息，解决在学习、生活中碰到的问题并发挥其作用。

3.信息能力

信息能力是指人们获取信息、处理信息、传播信息和利用信息的能力。信息能力主要包括三方面的内容。一是获取信息的能力。面对海量而且杂乱无序的网络信息资源，如何迅速找到需要的并且有价值的信息，这是获取信息的关键环节。二是信息处理能力。找到的信息往往需要处理才能服务于信息需求，这就需要人们根据既定的目标，通过分析判断，去伪存真，筛选出能够实现既定目标的信息。三是信息利用能力。这是信息能力中最重要的内容。因为，处理完的信息可能会有内容上的重叠、形式上的多样，这就需要大学生对信息进一步处理，使其信息规范化、标准化，以便对信息进行传播，以利于信息价值的最大化。

4.信息道德

信息道德是指人们在运用信息的各个环节中，必须共同遵守的道德规范总和。就大学生而言，信息道德包括：遵循信息法律法规；尊敬他人知识产权；抵制违法信息行为等。信息道德是信息素养内涵中的一个重要内容，信息道德能够为大学生信息素养活动提供道德保障。近年来，不少高校出现了大学生在信息活动中缺乏信息道德，不尊重他人的学术成果，侵犯他人知识产权，甚至以获得非法收益为目的进行的信息犯罪活动。因此，高校必须加强对大学生信息素养道德教育，引导他们以各种法律法规为准绳，自觉规范自己的网上行为，抵制信息污染和不良信息侵蚀的能力。

二、对大学生进行信息素养教育的必要性

1.提升大学生信息素养是信息时代发展的需要

“互联网+”视域下，信息技术、网络通信技术等现代技术的快速发展，为高校大学生的生活、学习和社交等活动，带来了巨大的变革，为大学生提供了更多的信息获取与接收渠道，也对大学生网络思维和信息化学习心理产生了重要影响。“互联网+”视域下当代大学生是网络信息的主要使用群体，他们的信息素养程度直接决定着我国信息化社会的未来和发展。为此，作为“互联网+”视域下的大学生，面对信息量的不断增长，传递渠道的多样化，信息更新速度越来越快，不能只是简单的信息使用者与传递者，而应具有较强的信息意识，能运用现代信息技术手段将大量碎片化的信息进行归纳与整理、分析和研究，使之条理化，并将其分享给更多的人。开展大学生信息教育、培养大学生信息意识和信息能力，已成为当今信息时代的必然趋势和战略性举措。

2.提升大学生信息素养是转变传统教学模式的需要

“互联网+”视域下高校的教育模式发生了新的变化。“互联网+教育”的形式已经成为信息时代高校教育发展的潮流和趋势。互联网不仅能为高职院校艺术类大学生提供海量的信息资源，同时，还可通过互联网平台与世界各地不同专业、不同层次的个人进行交流互动和实现资源共享。大学生只有具备了一定的信息素养，才能产生强烈的学习兴趣，并通过多种渠道获取所需的知识。例如，学生在学习的过程中，一旦遇到疑难问题，可以借助互联网去寻找答案，方便快捷地解决问题。此外，互联网改进了传统的教育模式。在传统的教育模式中，学生知识的获取主要依赖于教材和课堂教学，学生缺乏自主学习的能力。互联网技术的快速发展大学生获取知识的途径发生了根本的改变。大学生不再只是被动地接受课堂知识，只要他们具备一定的信息素养能力，便可通过互联网进行自主学习，以便获取自己想要了解的内容。例如，近年来兴起的MOOC（幕课）教学，是一种大规模的网上在线教学模式，学生可以根据自己的需要，不受时间和地点限制的高度自主性学习。同时，MOOC教学还设置了课间提问、课后作业和测验、在线讨论、学生互评等师生互动环节。从而改变了传统的教学模式，能够更好地发挥出学生主体作用，提高了学生自主学习的能力。

3.提升大学生的信息素养是素质教育的需要

“互联网+”视域下信息技术的快速发展，为教育教学带来了巨大的变革。一方面，互联网是一个取之不尽、用之不竭的知识海洋，能开阔大学生的视野，丰富他们学习、生活和娱乐的需求，也为他们提供了不同的教育模式和施展才华的机遇。另一方面，互联网是一把双刃剑，也同时给大学生的思想政治教育带来了新的挑战。互联网上各种不良信息的泛滥，给他们的思想带来消极影响，各种色情信息、虚假信息、暴力信息严重影响着学生心理，影响着他们的身心的健康。正处于成长过程中的大学生心智不够成熟，社会阅历不够丰富，很容易受到各种非主流价值观的影响，产生人生观、价值观的扭曲和迷茫，甚至在人生道路上出现违法和犯罪行为，对他们的信息道德产生重大负面影响。加强对大学生的信息素养教育有利于提升他们辨别是非的能力，分辨真假信息的能力，信息道德自律的能力，使他们能够自觉抵制各种不良信息的诱惑，树立健康、积极向上的人生观和价值观，以适应现代信息社会发展的需要。

三、“互联网+”视域下提升大学生信息素养的路径

1.营造良好的信息化校园环境

“互联网+”视域下，教育信息化已成为高职艺术院校发展的必然趋势，校园信息化是教育信息化的先决条件。大学是高等教育传播先进文化和科学知识的主要阵地，学校应加大校园信息化建设的投入力度，构建良好的信息化校园环境，有助于提升大学生信息素养。校园信息化的核心是将校园生活、校园学习等活动通过技术手段进行有机的融合，构建高效快速的网络信息化支撑服务平台，整合并优化校内各种教育教学信息资源，实现信息资源共享。例如，构建多媒体网络教室，为学生提供多种信息学习环境，搭建各种信息展示和交流平台，改变传统的教学理念、教学模式、教学方法和教学考核方式，实现教与学的良性互动，提高教学效果。

高校图书馆是校园信息化的核心，图书馆的人文景观及其优美的周边环境往往是一所高校的象征。图书馆内部整洁清静，宽敞明亮，往往能给人一种美的享受。图书馆一般设有自习室、多媒体学习室、书刊阅览室、电子阅览室、学术报告厅等，能够为大学生提供独立学习、阅读、信息资源查询的空间。另一方面，图书馆是高校信息资源的集中地，是大学生们学习、获取信息的重要场所。大学生们在图书馆优美环境和浓浓的学习氛围中，可以按照自己的意愿以及学习目标需要，博览群书、尽情利用电子资源，畅游知识的海洋，获取自己所需要的相关知识。为此，高校图书馆要紧跟时代步伐，深入了解大学生的实际需求，科学地调整图书馆的空间布局、优化馆舍环境，不断激发大学生的信息意识，提升大学生的信息素养。

2.整合信息素养教育课程体系

现在在不少高职艺术院校并没有将大学生信息素养教育作为一门专门的课程来教学，而是通过选修信息检索课程来培养大学生的信息素养。信息检索课程是通过国内外主要文献信息检索系统，从文献信息源中获取知识、信息和情报的一种科学方法和技能。通过开设信息检索课程，让大学生对信息的概念、作用、特征等有较为全面的理解。特别是对信息的检索、获取、加工、利用和开发等有较为全面的认识，从而培养大学生获取信息、利用信息和开发信息的能力，全面提升大学生信息素养。目前信息检索课程并未得到应有的重视，不少学校仅仅以选修课或讲座等形式开设。为了提高大学生的信息素养水平，应将其列入公共必修课范畴，并给予足够的学时保证。同时，要根据环境变化、时代要求和实际情况，对信息检索课程从教学内容、教学模式和教学方法等方面进行全面改革和创新，以适应信息化教学的需要。

仅靠信息检索课程提高大学生信息素养显然是不够的，作为高职艺术院校主管部门必须整合校内教学资源，提升大学生的信息素养。计算机基础课程是高职艺术院校为新生开设的一门基础必修课程，在教学内容设置上也主要以基础性、技能性内容为主，同时，要重视思维教育。信息素养是一个从意识到技术,从技术到情感方面的系列内容。为此，把计算机基础课程内容和信息素养的相关内容进行有机地整合，打破教学中各知识环节的相对独立性，加大综合性，培养大学生信息素养。首先，注重培养大学生的信息意识。计算机基础课程教学的对象，通常是刚刚踏入大学校门的新生。他们总体上受中学应试教育的影响，信息意识普遍不强。计算机教师在教学过程中可以设计一些相应的教学内容，来帮助他们认识信息的重要性，提高他们的信息需求，培养其信息意识。并积极鼓励大学生选修学校开设的信息检索课程。其次，注重提升大学生信息技能。在计算机基础教学中增加信息检索方法、搜索引擎检索技巧和期刊及特殊文献的检索等内容，以提高大学生的信息素养技能，并通过实验教学提升他们获取信息、利用信息和开发信息的能力。再次，在计算机基础教学中注重提升大学生信息道德。良好的信息道德是提升大学生信息素养的基础，否则，提升大学生的信息素养则无从谈起。例如，在讲计算机病毒时，要求大学生一定有信息安全意识。不能在公共机房随意下载软件进行安装或删除文件。另外，在教学过程中，要教育学生必须遵守相关的网络道德规范，不要进行网络违法甚至犯罪活动，只有具备良好的道德意识和道德规范，才能适应现代社会发展的要求。

3.创建“互联网+”视域下信息素养教学的新模式

移动通信技术和信息技术的快速发展，正在逐步改变着大学生的生活和学习方式，这为信息素养教育课程的教学改革提供了前所未有的机遇。采用在线信息素养教学模式已成为一种新的教学形式，特别是随着在线学习资源日益丰富，越来越多的大学生可以随时随地的进行自主学习。近年来颇受人们关注的大规模在线开放课程(MOOC)发展迅速，“互联网+教育”模式在高等教育领域取得了显著成果。据调研统计，国内已开设了30余门信息素养类MOOC 课程，而且方兴未艾。例如，清华大学图书馆推出“信息素养——学术研究的必修课（通识版）”课程，由多位资深教师合作主讲，共持续12周。该课程全面涵盖了信息意识、信息检索、信息评估、信息管理等内容，深受广大师生的欢迎。这种MOOC在线学习模式的推出，对传统的教学模式提出了新的挑战。首先，MOOC教学模式能够改变传统教学中以教师为中心的模式和学习方式。信息检索课程教师可以将电子教材、动画演示、视频等多样化的优质教学资源上传到网络平台上，供学生在线学习，极大地丰富了教学内容与教学方法，增强了大学生学习兴趣，提高学生自主学习的能力。其次，MOOC面向数以万计的网民，扩大了教学规模，可以随时随地进行信息检索课程的学习，从而增加了教学的时间和空间灵活度，也提高了教学效率。

4.提升教师自身信息素养的垂范作用

对教育工作者而言，自身的信息素养水平，在很大程度上直接影响着学生信息素养教育的成效，这也是教育主管部门和各级各类学校对教师提出的最基本要求。教师采用信息技术手段进行教学活动，也起到了榜样的作用。目前，高职院校从事大学生信息素养教育的教师多为图书馆工作人员兼任，这些教师平时从事着繁杂的图书资料相关工作，没有太多时间和精力去研究信息素养教学。因此，高职院校应充分根据本校的实际情况，组建一支学历、职称、专业和年龄结构合理，热爱教育、素质优良、乐于奉献的高素养的教师队伍。为此，学校应制定切实可行的措施，加强对教师队伍的信息技术培训工作，从而为信息素养教育课程提供合格的师资力量。通过培训使得教师熟悉信息加工流程，掌握信息资源来源和信息收集、筛选、加工技术，不断探索信息素养教育的新理念、新方法。教师自身信息素养提高了，才能更好地引导、教育学生提高信息素养。提高学生的信息素养要发挥教师自身信息素养的垂范作用，教师的信息素养潜移默化地影响着学生。学校应通过进修或培训，开拓教师的视野，快速掌握新的教学技巧或方法、新的信息及收集渠道、收集方法或加工方法等，从而提升教师的信息素养水平。

综上所述，在“互联网+”视域下，随着信息技术的快速发展和信息环境的不断变化，信息素养被不断地赋予着新的内涵，教育主管部门和高职艺术院校应积极开展研究并探索出符合我国国情的信息素养教育模式，全面提升大学生信息素养，为我国现代化建设事业培养高技能实用型艺术人才。