探索传统商业文化育人，构建高职大美育教育模式——以北京财贸职业学院为例

申 佳

（北京财贸职业学院,北京 100000）

高职院校的人才培养目标是培养面向生产、建设、服务和管理第一线的高素质劳动者和技术技能人才，以往高职院校在人才培养上更重视技能的传授，往往忽视对高职学生人格和全面素质的培养。随着经济文化发展，物质生活的提高，社会审美的泛化社会需要具备较高审美素养的技术技能人才，美育成为职业教育五育并举、培养健全人格不可或缺的重要环节。

一、美育在职业教育中的重要性

国务院副总理孙春兰在全国深化职业教育改革电视电话会议上强调：“职业教育与普通教育是两种不同类型的教育，具有同等重要的地位。”高等职业教育属于高等教育的范畴，教育仍是高职教育的逻辑归宿。新时代下，高职教育不仅仅是技术技能的传授，更是高素质劳动者和技术技能人才的培养，是全人的培育。美育是真正以人为目的教育，是社会人生的角度必不可少的教育。美育的过程即目的，它的趣味性有别于德育的教化性，面向整体人格，不仅促进个体感性生命的成长，也发展爱的能力促进人际关系的审美化，同时促进创造审美文化。作为职业教育最终目的是要培养具有想象力、创造力、审美自觉的技术技能人才，做服务业的需要懂得将美的感受带给消费者，做学前教育的需要培养儿童感受美创造美的能力，做艺术设计得更需要创造美感，培养学生的工匠精神，就是培养一种精益求精、一丝不苟、追求美的态度，审美能力将成为高职学生在未来职业生涯中必须具备的一种职业能力和竞争力。

二、职业教育美育政策分析

《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》（国办发【2015】71号）文件中将职业院校作为一种教育类型，给出了相应具体的建议，文件指出：职业院校美育课程要强化艺术实践，注重与专业课程的有机结合，培养具有审美修养的高素质技术技能人才；要在开好与基础教育相衔接的美育课程的同时，积极探索开好体现职业教育专业和学生特点的拓展课程；实践活动方面，要纳入教学计划，实施课程化管理，根据学生认知水平和心理特点，积极探索创造具有时代特征、校园特色和学生特点的美育活动形式。

《教育部关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》（教体艺【2019】2号）文件中把高校艺术教育分为普及艺术教育、专业艺术教育和艺术师范教育三个领域，但并没有将高等教育按类型分别进行要求。高等职业教育作为教育发展中的一个类型，也是我国职业教育体系中的高层次教育，也就意味着高等职业教育作为高等学校教育的重要组成部分，与普通高校在美育方面有着同样的要求，同样需要强化开展面向全体学生的普及艺术教育，完善“四位一体”推进机制，根据不同专业人才培养特点和专业能力素质要求，根据学校优势和跨学科特点，积极探索美育课程体系构建。

三、构建职业特色大美育教育模式

高职院校从校园文化着手，与德育协同，推动美育工作融入人才培养全过程，不断提高人才培养质量，探索传统行业文化育人，构建具有鲜明特色的高职大美育教育模式，逐步形成具有职业特色的育人模式，以美养德，以美培元，以美育人，以美化人，为培养德智体美劳全面发展服务区域发展的高素质技术技能人才开展相关实践。

（一）以美养德——完善美育德育协同机制

党的十八大报告指出：立德树人是教育的根本任务。学校精心构建职业特色人才培养体系，将美育融入素养教育，储美即是引善。学校马克思主义学院牵头素养教育、研究美学教育，基础教育学院牵头人文艺术素养课程教学，学工系统和共青团系统通过组织主题演讲、班会、黑板报比赛等活动，从人的社会性教育引导学生提高内在美的修养，各部门协同育人，传承京商文化“厚德、包容、诚信、精湛”，以文化人，以美养德，通过素养课程完善美育德育协同机制，学生毕业时需取得素养证书，以培养德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才。

（二）以美培元——探索传统商业文化育人

传统行业文化是指历史悠久、拥有时代传承的产品、技艺或服务，具有鲜明的中华传统文化背景和深厚文化底蕴的行业所形成的职业文化，是工匠精神的完美诠释。厚植传统文化底蕴，学校以美培元，将文化赋能的建设内涵融入人才培养和课程建设，结合专业职业，充分挖掘商业文化、京商老字号和传统文化的美学精神，探索传统商业文化育人，规划开设京商老字号文化、吴裕泰非遗文化与技艺传承、全聚德文化等文化赋能课程，将传统商业文化与职业技术相结合，将美育融入专业课程中。同时，为了进一步传承弘扬老字号文化，开展“老字号进校园”活动和京商论坛，内联升、瑞蚨祥、珐琅厂等十余家知名老字号进校园开展现场展卖和表演活动，在传统商业课程和活动中让学生感受和传承大国工匠精神和中国传统审美，扎实中华传统文化根基，以美培元，培养学生内在职业文化素养。

（三）以美育人——构建扬长美育课程体系

北京财贸职业学院以立德树人为根本，坚持“人人是胜者”的育人理念，推行尊重学生个性，激发潜能的“扬长教育”，努力营造“人人皆可成才、人人尽展其才”的环境。扬长美育课程体系是指通过构建开放多元、富有特色的职业课程体系，为学生提供更加自主、更多选择、更具个性的成长环境、教育资源和专业学习，让学生的潜能得到全面自由地发展，尽最大可能实现学校的人才培养目标。在学校人才培养方案中双进阶选修模块单独设置10学分扬长教育进阶课程，增加学生学习体验，给学生更多选择，学生可以用在校三年时间，长期地攻克一个专业技术或者学习一个体育艺术兴趣爱好，让学生在长期地学习中精进专业美和技能美。同时还设置了6学分的人文素养选修课程模块，学生可以在校期间每学期选择自己感兴趣的不同方向人文艺术体育选修课程。团委、人文学院定期开设人文大讲堂、艺术大讲堂等讲座课程，邀请校内校外人文艺术大师和专家举办讲座，开阔学生视野，让学生感受人格美和艺术美。

（四）以美化人——形成四位一体美育模式

北京财贸职业学院依托学校的历史文化艺术资源，按照学生核心素养要求，整体构建大美育课程体系。以丰富的学校文化艺术资源为载体，通过课内课外结合，构建起了课程教学、实践活动、校园文化和艺术展演“四位一体”美育模式。

课程在学生成长中处于核心地位，职业教育课程不仅讲授专业知识，同时也注重素养的培养。北京财贸职业学院着眼于培养具有“政治素质、人文情怀、职业道德、工匠精神”的高素质、复合型技术技能财贸人才，美育贯穿通识教育和专业教育课程中。学校调动所有艺术师资和场地，规划中华文化艺术体验区，为学生开发丰富的美育课程资源。由基础教育学院牵头探索研究语文、数学、英语、体育、艺术课程内容体现学科美，让学生在公共基础课程教学中感受文学美、数学美、科学美、语言美、运动美和艺术美。各专业学院根据专业特点也开设了一系列文化赋能、美育课程，如学前专业开设了钢琴、舞蹈等艺术课程，立信会计学院开设了会计文化课程，影视多媒体专业开设影视鉴赏课程等；团委聘请中央民族乐团的专家开设财贸艺术团训练课程，为有艺术特长的学生提供学习艺术技能和展示艺术才能的平台。从通识课程、专业课程师资到第二课堂课程，学生们在美的课堂中感受学科美、专业美、职业美和艺术美。

实践活动是美育必不可少的环节，也为更多的学生接受美育提供了机会。学校充分利用高雅艺术进校园、民族艺术进校园等艺术资源，组织学生走进国家大剧院、中国美术馆等艺术场馆感受艺术美，通过微信公众号等网络平台定期发布艺术资源和艺术知识，开展人文知识大讲堂，定期举办歌手大赛等各种文艺活动，组织学生参加北京市大学生艺术节等展演活动，丰富多彩的校园艺术实践活动，为学生创造美提供了展示的平台。

校园文化是学校精神环境和文化氛围的体现。学校精心设计每一处校园文化景观，定期开展各类主题艺术展览活动，为学校师生提供展示美欣赏美的平台，让学生在美丽的传统商业文化环境中学习浸润成长。学校创作校歌校舞，让学生在艺术中传承学校文化，培养职业信念。

艺术展演是美育成果的展现。学校每年举办素养教育成果汇报演出，由中央民族乐团艺术家、外请专家、学校老师和艺术团同学们共同演绎一年的艺术学习成果，其中包括院歌院舞、原创话剧《潘序伦》《漕运码头》等，学校组织全校师生到场观看。无论台上演的，台下看的，全校师生在每年的艺术展演中感受美、创造美、传承美，在艺术美中品味文化美、职业美。

从顶层设计整体规划到各部门协同，四位一体美育模式的形成是学校以学生为中心，以美化人的育人理念的体现。

四、小结

建构“大美育”教育模式，改进美育教学一直以来是高校美育的一个重要课题，高职院校更是在摸索阶段。职业教育不同于普通教育，针对职业教育和职业院校学生特点，既要发挥美育的育人功效，又要强化艺术实践，以就业为导向，注重美育与专业课程的有机结合，从学校的顶层设计到各部门的协同育人，学校职业特色美育教育模式一切以学生为中心，以文化人，以美育人，以培养德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才。