浅谈运用互联网资源优化小学数学课堂教学的方法

刘明

【摘要】近年来，我国信息技术水平不断提高，现代化社会发展也逐渐惠及教育领域，使教育领域的许多方面焕发了新的生机.随着信息技术的发展，越来越多的新型教学模式涌现出来，而且，互联网上能够应用到教师教学环节的教育资源也日益增多，这为教师的教学过程创造了一定的便利，但也带来了一些必须面对的问题.尤其是对小学数学的课堂教学来说，互联网资源的引入，能够给教师的课堂教学带来更多的可能性，对提高教学质量是有所帮助的.但是，在教学过程中引入互联网资源是一种新的尝试，需要教师进行不断探索，以求达到更好的教学效果.

【关键词】小学数学;互联网资源;课堂教学;有效措施

小学阶段的学生正处于身心条件迅速发展的时期，在这个阶段开展教学活动，教师需要采取更加科学合理的策略，并且借助日益发展的信息技术，促进学生更好发展.在信息技术的辅助教学下，教师能够更好地借助互联网资源对课堂教学内容进行补充，拓宽学生的视野，提高学生的课堂参与度.同时，借助互联网资源，教师可以为学生营造一个良好的课堂环境，让学生在科学的学习氛围中对所学内容进行感悟，促进学生自身核心素养的提高.但是，目前许多小学数学教师在运用互联网资源优化自身教学过程时依然存在着一定的问题.因此，本文主要就小学数学教师运用互联网资源优化课堂教学的重要性和教学策略进行探究.

一、运用互联网资源优化小学数学课堂教学的重要性

在小学数学的课堂教学中积极应用互联网资源，对教师改进自身教学模式和教学环节等都有着积极的作用.从长期的教学实践看来，这种先进的教学理念对学生自身的成长来说也有着积极的作用，主要表现在以下两个方面.

1.激发学生的学习积极性.处于小学阶段的学生往往对学习枯燥的理论知识缺乏足够的兴趣，而对新奇的事物充满了好奇.因此，教师在小学数学的课堂教学中应积极引入互联网资源，利用这种新兴的教学模式来改进传统教学的弊端，在教学过程中更好地吸引学生的课堂注意力，调动学生参与课堂教学的积极性，促进学生的全面发展.而且，互联网上的教学资源大多比较简短，充满幽默性，更容易被学生接受，可以作为教师课堂教学环节的补充，调节课堂氛围，让学生在一个相对轻松的环境中进行学习.

2.提高学生的学习能力.与传统教学模式相比，借助互联网资源，教师可以将传统教学过程中难以呈现的一些内容更加直观地展现在学生面前，让学生能够对所接触的内容有更深刻的了解.而且，在小学数学的教学过程中，存在着一部分有理解难度的内容，学生在接触这些内容的时候，经常会在理解上出现问题.教师可以借助一些短小精悍的互联网教学资源在学生理解这些有难度的内容时进行针对性突破，从而促进学生学习能力的提高.而且，教师借助微课等学习资源，可以让学生更高效地利用课后时间对自身没有熟练掌握的内容进行针对性的复习和巩固，提高学生的学习效率，促进学生的全面发展.

二、运用互联网资源优化小学数学课堂教学的策略

（一）与学科紧密结合，突出思维特点

小学数学的教学与学生的生活实际密切相关，而且，数学学科本身是一门具有很强逻辑性的学科，教师在进行教学实践的过程中，也需要注意体现数学这一学科的特色，针对学生的思维能力进行培训，以促进学生更好地进行数学学科的学习.因此，小学数学教师在将互联网资源融入日常教学的实践中，也要注意将教学的过程与数学的学科特色相联系，以培养学生的思维能力为主要出发点，拉近学生的学习和日常生活之间的联系，利用互联网资源开阔学生的视野.

例如，教师在进行“简易方程”这一章节的教学时，就可以更多地注重培养学生的逻辑思维，回归数学学科的特色.对学生来说，方程是一个抽象的概念，而且，小学阶段的学生则接触到方程这一复杂内容，在初次学习的时候会比较吃力，而且也相对难以理解.这个时候，教师就应该将一些存在一定难度的应用题带入实际生活之中，让学生去感受方程的魅力.比如，教师可以上网下载一些关于“鸡兔同笼”这一经典例题的教学资源，然后插入课件中.在课堂教学的时候，教师可以先将“鸡兔同笼”这个题目呈现在学生面前，让学生进行思考，然后，教师引导学生思考如何设定一个未知量的问题.这个时候，就可以自然而然地引入方程的概念.在这种教学方式下，教师不仅能够帮助学生迅速掌握方程的相关概念，还可以利用互联网资源的优势，直接将解题的思路呈现给学生，促进学生思维能力的发展.

（二）收集互联网资源，丰富教学内容

在传统教学模式中，小学数学的课堂教学是单调且枯燥的，教师通常会一味地进行教材内容的教学，很少对其中的道理进行深入的讲解，也很少进行课外资料的补充，这就使学生的学习只停留在教材内容上，不仅影响开阔学生视野，也不利于培养学生的开放性思维.因此，小学数学教师需要将互联网上的教学资源整合到日常的教学过程中，在丰富课堂教学内容的同时，开阔学生的视野.

比如，在进行“三角形”这一章节的教学时，教师就应该针对学生几何想象力较差的特点，有针对性地进行一些课外补充，不仅可以锻炼学生的想象力，也可以促进学生对几何概念的掌握，为学生后面的学习打下坚实的基础.在这一章节中，教师需要对三角形的特性、概念以及三角形内角和等相关内容进行讲解.在讲授过程中，为了让学生更好地了解三角形，教师可以借助互联网资源，下载一些讲解三角形的课件来辅助教学.比如，教师在讲解三角形内角和的时候，就应该对定义中“平面内”这一个限定条件进行分析，引导学生思考：“如果不在同一个平面内，三角形内角和还是不是180°呢？”在学生思考之后，教师可以将互联网上下载的相关资料展现在学生面前，让学生感受一下不同平面内的三角形内角和关系，使学生对课堂学习有更深刻的印象，巩固学生的记忆，也促进了学生对几何概念的理解.

（三）优化互联网资源，与教学有机整合

教师需要考虑如何更好地将互联网资源与小学数学课堂教学实践相结合，不仅要在课堂融入互聯网资源，更要在恰当的时机融入.就目前的教学实践来看，许多小学数学教师在教学中很少应用互联网资源，依然以传统的口授讲解为主，即使在那些利用互联网资源进行教学的数学课堂上，教师也很少考虑使用资源的时机，这也就造成了小学数学课堂上的教学资源浪费，不利于提高教师的教学质量.

所以，要改善这一情况，就要求教师在制作课件的过程中既要考虑课件的实用性，也要考虑课件制作的合理性.例如，在进行“圆”这一章节的讲解时，教师需要考虑如何把互联网上那些有关圆的辅助教学视频合理地应用到课堂教学的整个环节中.比如，在课题引入的环节，教师可以在课件中插入一个圆形花坛的图片，或者用一些计算机技术构造一个比较酷炫的圆形的图案，让学生对圆有一个初步的概念.随后，在介绍圆的特性的时候，教师也可以借助多媒体技术，把圆形的图案呈现在学生面前，让学生能够与教师一起对着屏幕中的圆来总结圆形的一般规律.当然，在这个过程中，教师也可以搜集一些互联网上关于介绍圆形特性的视频，与课堂所学内容互相印证，避免课堂总结有所遗漏.最后，教师需要注意在课堂中虽然可以使用互联网技术，但切忌过度使用，课堂上的主体依然是教师和学生，教师可以适当减少自身的作用，但是不能完全依靠网络资源来开展课堂教学.

（四）开展对比教学，巩固新旧知识

在数学的教学过程中，对比教学是一种高效且实施起来相对容易的教学模式.在应用互联网资源时，教师也不能忽视对比教学为学生学习过程带来的便利.因此，在实际的教学环节中，教师需要将互联网资源贯彻到对比教学的各个环节之中，借助学习过的内容来引入新学习的内容，在对比教学的过程中，既巩固了之前学过的内容，又帮助学生更好地理解了所要学习的新内容.

比如，教师在进行“数据统计图”的教学时，就可以把各种数据统计图整合到一张课件中，让学生更直观地感受各种统计图的异同.比如，教师在讲解折线统计图的时候，就可以将先前学过的柱状统计图的图像摆在旁边进行对比，然后让学生去观察和思考这样几个问题：“这两种统计图有什么不同之处”“這两种统计图各自适用于什么环境”“组成一个统计图的要素有哪些”等.在思考这些问题的时候，教师不仅引导学生对所学内容进行了理解，而且借助互联网资源巩固了学生之前所学过的知识，促进学生的发展.

结 语

综上所述，小学数学教师在开展课堂教学的时候，要更多地借助互联网资源的优势，以促进课堂教学效率的提高.当然，在课堂教学中结合互联网资源，不仅是提高教师教学效率的需要，也是教育现代化发展的表现，是促进学生核心素养提高的需要.但是，在教学实践过程中，教师也需要掌握科学合理的教学策略，以便更好地开展教学活动.

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