小学数学课堂教学中如何培养学生的逻辑思维能力

李国鹏

【摘要】在小学阶段进行逻辑思维能力的训练，有助于提高个体的思维素质，对于学生未来的学习及发展都有重要意义.教师要立足于小学数学课堂现状，运用逻辑思维能力训练，促进学生综合能力的提升，鼓励学生进行自主探索以及学习.本文主要就逻辑思维能力进行相关探讨，分析如何通过有效的课堂教学设置，让学生得到邏辑思维能力的提升.

【关键词】小学数学;课堂教学;逻辑思维

前 言

在小学阶段进行关于逻辑思维的训练，不仅符合教学改革的要求，也是当下人才培养的能力重心.然而，从当下小学数学课堂教学现状来看，很多教师仍然受到应试教育的影响，忽略了数学教育的真正目的，从而导致学生只在考试中获得了高分，并没有激发其内在的主观能动性，思维品质素养较低.针对小学个体进行数学逻辑思维能力的训练，需要教师认识到逻辑思维能力培养的重要性，然后将这种思维品质的训练落实到每节课、每一章节甚至每一题目中，让学生能够在数学实践的过程中发现逻辑思维的乐趣所在，养成自主探索和实践的习惯，为后续阶段的学习以及生活打下扎实的基础.

一、培养小学生数学逻辑思维能力的重要性

从长远角度出发，小学阶段是学生学习生涯的基础阶段，抓住小学这一黄金时期进行能力的塑造，可以为学生打下良好的思维基础.数学是一门对思维品质要求较高的学科，也是训练学生知识素养的关键，教师要在教学的过程中，真正落实素质教育的要求，让学生实现个性化成长.所以，教师要对教学大纲进行深入分析及解读，将教学中的重难点与学生的学习现状进行结合，促使学生逻辑思维能力的提升.

注重思维品质的塑造可以为学生带来的不仅仅是思维层面的提升，更能够为学生营造良好的学习以及成长环境.数学这门学科较小学阶段的其他学科而言，有着更强的理性特征，数学更侧重于分析、研究、综合抽象、演绎等等，这就要求学生具备一定的逻辑思维能力，才能够更好地掌握数学学习技能.教师要通过有效的训练，帮助学生养成数学逻辑思维的习惯，在具体的学习过程中，通过把握题目中的关键信息进行逻辑思维的训练，也可以带动学生发现数学学习的乐趣，跟着教师一步步地深入思考.在基础学习过程中，塑造逻辑思维能够让学生更牢固地掌握理论知识，培养独立思考的能力，由此所形成的思维动力不仅可以提高小学数学教学的效率，也可以让学生发现研究问题、解决问题的乐趣.

二、当下小学数学思维能力训练的现状

（一）教师缺乏对逻辑思维能力培养的重视

当下很多教师并没有在数学教育的过程中着重加强逻辑思维的训练，缺乏对这一模块的重视，而这一现状也会导致教学重心的偏移.如果学生在思维层面被动地依赖教师的引导，久而久之，学生不仅不愿意学习数学，也会影响学生对于数学精髓的掌握，不利于后续阶段的学习.

（二）数学的教学方法较为单一

当下很多教师针对逻辑思维所开展的训练较为单一刻板，表面上看，教师做的一些教学改进目标是提升学生逻辑思维能力的，实际上仍然是机械性的重复和灌输，学生并没有机会用自己的思路尝试解决问题，在创新和思考能力上都没有获得进步，只是按照教师所布置的题目完成思考作业，无法实现数学思维能力的塑造，能够得到的提升也是非常有限的.

三、在小学数学课堂进行逻辑思维能力训练的相关策略

（一）加强学生动手能力

从逻辑思维能力范畴中可以发现，想象力是逻辑思维能力的重要构成部分，处于小学阶段的学生对外部事物有着旺盛的好奇心，而这些好奇心正是塑造想象力的重要基础.教师要通过有意识的训练，让学生的想象力得到强化.当然，想象力的训练并不意味着教师完全放任学生，而是通过考虑学生的特征，将原本抽象的知识转化为具体的知识，在转化为具体事物之后，让学生能够更好地理解知识内容.

具体来看，教师仍然要为学生设置课堂学习目标，然后让学生围绕着目标进行发散性思维.其中，动手能力能够让学生得到想象力向逻辑思维能力的转化.例如，在向学生介绍“加减法运算”时，教师可以让学生带上一些火柴棍，借助火柴棍的移动和摆放，使学生学会加减运算.这种简单的动手操作环节可以让学生迅速融入课堂学习中，在加强培养动手能力的同时，也能够更好地理解数学知识.除此之外，当教师在教学“空间物体的相关问题”时，也可以使用此类动手方式，让学生的想象力能够依托于某种事物而得到落实，加强理解.教师还要合理地安排课堂时间，避免过多的动手训练，使学生学习注意力偏移，或者占用教学时间，一些教师在教学时没有为学生预留动手时间，影响了学生的知识实践，所以教师要根据教学经验进行斟酌，在课堂时间较为有限时，教师可以让学生用动手画图的方式发挥想象力，并尝试找到问题的解决方案.

（二）教学中的学习素材要联系学生的生活实际

对于处于小学阶段的学生来说，教师所讲授的内容如果脱离学生对于生活的认知的话，教学效果则不会太理想.所以，教师要选择学生感兴趣的点进行教学，同时使用的教学素材也要联系学生的生活实际，增强学生的代入感.这种运用生活取材进行逻辑思维训练的方式，可以让学生在生活中遇到此类问题时主动联系实际，找到解决问题的方法，将较为抽象的数学知识依托丰富的现实背景完成理解.联系生活实际的教学方法也能够加深学生对知识的认知，从生活中的实际情况取材进行逻辑思维训练，学生可以轻松联系到问题解决的方法，所以教师要加强知识和生活实践之间的联系.例如，在教学“除法”时，教师可以抛出问题，让学生思考“要在班级中布置联欢会，每一面墙上能挂几面小旗？”用这种联系实际生活的问题，让学生找到除法运算的特点，摸清规律.所以，能力训练不能脱离实际的引导，要先让学生接受知识内容，然后主动思考，进而认识到逻辑思维学习是能够解决生活中的问题的，从而得到能力的迁移发展.

（三）运用启发式提问开展教学

逻辑思维品质的塑造要注重激发学生的质疑精神，教师运用启发式教学可以让学生一步步发现学习过程中的新视角.数学学习本身就是一项极其复杂的思维活动，在掌握学习方法的过程中，教师要抽丝剥茧地开展教学，引导学生逐渐深入，以逻辑思维判断力提炼题目中的重要信息，发现问题，分析问题，最终解决问题.启发式的教学方法需要教师做好整个教学过程的设计，在课前就要设置好各个教学模块，层层递进地引导学生.

启发式教学和传统小学数学教学过程中的提问方式不同，传统的小学数学教育偏向于一问一答式，教师提问让学生回答，启发式教学方式提出的问题是能够给学生提供更多思考空间的，并非封闭式的问题.启发式教学方式要在结合教材教学内容的基础之上有所拓展，打破學生思维的局限和束缚，促进学生学习效率的提升.为了确保启发式教学对逻辑思维能力的强化效果，教师要充分发挥自身的引导作用，多运用鼓励性的话语，让学生的思维始终处于兴奋的状态，积极地跟随教师的引导，体会思考的乐趣，从而得到逻辑思维能力的有效塑造.

（四）进行思维技巧的教学

掌握思维的技巧也能促进逻辑思维能力的提升，逻辑思维的主要方法包括比较与分类、分析与综合、判断与推理、抽象与概括等.教师可以从逻辑思维的方法论入手，教给学生相应的思维技巧，以促进逻辑思维能力的提升.

1.从比较与分类这一思维技巧上看，由于数学学科的很多知识都是在理解数学概念的基础上完成知识衔接的，所以各个知识点之间有着密切的联系，表面上看一些知识点很相似，实际上却有较大不同，学生在学习的过程中要能够明确知识点之间的差异，将知识区分开进行掌握.比较与分类能够帮助学生梳理知识点的差异，然后在对比的过程中完成对知识点的掌握.

2.分析与综合的思维方法指的是学生要能分析数学知识内容，将原本较为复杂的知识进行拆解，从而更好地理解并掌握.数学学科具有较强的系统性，知识点之间的衔接非常密切，所以学生在学习的过程中要掌握知识的共性和个性，对知识进行综合应用，在掌握了分析与综合的思维方法之后，学生在遇到数学问题时就不会再觉得手足无措.

3.判断与推理指的是学生在面对数学问题时，个体能够做出肯定或否定的判断.在小学阶段，教师进行逻辑思维能力引导时，要教给学生初级阶段的判断推理方法，并为学生提供更多的知识应用场景，让学生能够通过思维实践获得数学素质的提升.

4.抽象与概括需要学生具备一定的数学知识，在已有知识水平的基础之上，对材料进行由表及里，去粗取精的改造.这种逻辑思维的方法能够让学生挖掘出事物的本质特征，养成科学的求真精神，而且这种思维素养也利于学生后阶段的学习及发展.

（五）着重个性化教学，促进逻辑思维能力的提升

在进行逻辑思维训练的过程中，教师要转变传统的灌输式教学方法，运用个性化教学帮助个体实现能力的重新构建.所以，为了提高教学的有效性，教师要根据小学阶段学生的思维特点，选择针对性更强的教学方案，引导学生对数学问题进行合理的想象.由于处于小学阶段的学生，其思维认知和成年人有着较大区别，所以教师要站在学生的立场，尊重每一个学生的个性，为学生提供更加个性化的逻辑思维发展方案，对此，教师可以先对学生进行层级的重新划分，根据学生的思维能力为学生设置不同的数学学习题目.针对思维基础较为薄弱的学生，教师可以在问题的设置上以数学基础知识为主，在强化了学生的认知之后再开展下一层级的思维训练.个性化教学也包括教师在教学时不能只采用一种教学方式，而是要将案例教学、生活化教学等作为教学的主要方法，将抽象教学、综合分析教学进行有效结合，帮助学生构建出更为完善的数学逻辑体系，从而得到能力的强化.

四、结语

综上所述，数学训练离不开思维层面的引导.在小学阶段，教师进行数学教育时要深入概念的机理，以学生能够理解的方式进行思维训练，教师需要根据学生的实际情况选择恰当的教学方式，在教学过程中根据实际需求不断调整教学方向.教师也要认识到，逻辑思维能力的训练并不是一蹴而就的，需要放眼长远，在每一学期每一堂课的教学内容设计上安排好教学步骤，既要有新知识的教学，也要有复习、练习以及延伸学习，让学生在紧凑科学的学习节奏带动下，循序渐进地获得思维能力的引导，掌握逻辑思维的方法和学习技巧，所以，教师要在日常教学的过程中不断向学生强调逻辑思维的重要性，同时进行方法传授，这样才能真正为学生打下扎实的能力基础，帮助学生养成良好的数学学习习惯.

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