音乐教学中学生学习主动性的培养探究

潘敏静

【摘 要】职业教育作为社会人才培育的重要组成，对于补充社会人才需求有着重要的作用。在改革开放以来，我国社会经济不断深化发展，技能型人才的需求不断深化，使得职业教育已经成为与高等教育同样重要的教育培养活动。但是在中职音乐的课程教学当中，学生的学习参与度较低，主动性不足，使得人才培养的效果受到了一定程度的影响。本文针对当前中職音乐教学中学生学习主动性不足的问题进行相应的问题分析，并提出相关的建议。

【关键词】中职教育;音乐教学;学习主动性

中职音乐教学作为中职幼师培养的基础内容，不仅仅要求学生掌握基础的音乐鉴赏能力，还需要具备相应的音乐理解能力、创新能力与基础教学能力。不过，在实际的中职音乐教学当中，受到外部社会环境、学生内部自我因素的影响，使得学生对于中职音乐的学习主动性并不突出。学习是一件需要自身进行主动学习，主动提升的事情，如果学生自身对于学习并不主动，便难以获得自身职业技能的有效提升。在本文的研究中，针对当前中职音乐教学中的学生学习主动性的培养问题进行深入的探究，以提出相应的发展建议。

一、中职音乐教学中主要存在的问题

（一）学生学习态度较为散漫

中职教育的特殊性，中职学生的音乐学习基础相对而言要较弱，在入读中职学校前，普遍没有接受过正规的音乐专业教育，对于音乐的专业知识掌握不多，不少学生对于音乐课程的学习兴趣普遍不足，这就导致了在音乐教学中学生的学习态度较为散漫，忽视音乐学习的重要性。学生的学习态度是决定学习主动性的根本性原因，对于音乐教学的学习认识不足，学习状态散漫，将会使得学生在课堂教学中，难以跟上教师的正常教学活动，音乐知识的学习是循序渐进的，基础知识构建上层知识结构，从而构建出全面的音乐教学体系，任一环节的缺失或是弱化，都会造成无法构建出完整的知识结构。由于中职学生对于音乐学习的态度积极性不足，导致了教学活动难以长效的开展。

（二）音乐教学中的知识体系未能与时俱进

中职教学当中，音乐学习虽然有着重要的作用，但是由于音乐课程一直处于被弱视的位置，教师在开展正常教学活动的过程中，仍然采用过去老一套的教学模式与方法，知识体系无法及时地得到更新。当前，中职音乐教学中较为突出的问题在于教师的教学活动相对单调与落后，以传统的课程教学作为主线开展课堂教学活动。在教学活动当中，教师往往只关注到了理论知识的讲学，生硬地灌输知识理论，忽略了学生在课堂教学当中的主体作用。在中职音乐的教学途径中，课堂教学只关注到了表层活动，对于课堂教学是否能够提升学生对于音乐的认知与融会贯通、音乐素养的培养等方面，并没有建立起相应的教学计划与效果预判，这使得在中职音乐的人才培养中，学生缺乏有效参与到音乐课堂中的主动性。

（三）音乐教学基础设施水平限制

在当前的中职音乐课堂教学当中，教学基础设施的水平限制是外部教学环境所带来的重要影响。音乐课堂的学习需要有相应的环境与基础设施，帮助学生在课堂学习中获得更好的被教育效果。但是当前，大多数的中职学校在对于音乐教育的基础教学条件支持上，并没有充分地关注其教育发展地位，对于音乐教学的基础教学设施条件的建设中，相关资源投入不足，教学设备相对单一，教师在教学环境中，只能够通过传统教学模式来开展，对于新媒体教学技术的应用不足。这导致教师的教学手段与模式相对单一，对于中职学生而言，其更加希望能够在课堂中获得学习的新鲜感，但传统课堂教学单调枯燥，无法有效地充分调动学生的学习热情，这也是导致中职音乐教学中学生主动性不足的重要原因之一。

二、提升中职音乐教学中学生学习主动性的建议

（一）强化教学形式，提升学生学习兴趣

在培养中职学生对于音乐学习的主动性过程中，需要通过强化教学形式，提升课堂教学效果，以达到对于学生学习兴趣培养。在教学形式当中，作为教师需要改变自身的教学理念，提升自我教学理论水平。音乐教学是一门既有着基础知识要求，又需要通过开放性的教学活动进行知识讲解的课程，沉闷单一的教学形式，只会造成课堂过于单调。在具体的教学中，教师可以对原有的教学形式进行创新性改变，例如将传统课堂教学与开放性的社团活动、户外活动进行有机的结合，使得原本沉闷的课堂变得生动，寓教于活动中，这不仅仅可以提升学生参与学习的兴趣，也能够充分调动学生的参与深度。打破传统单一的教学形式，引入开放生动、给予学生更多自主权的教学模式，可以使得学生在音乐学习中的参与度得到有效的提升，增加对于音乐学习的期待，使得学生的学习主动性得到有效的培养。

（二）创新课堂模式，完善知识结构体系

在当前的中职音乐教学当中，教师的教学理论水平、认知偏差，使得教学过程中过度关注音乐理论知识。中职教育是培养应用型技术人才的模式，要求学生需要具备有相应的应用技术能力，能够将知识结构应用于实际技术工作当中，音乐教学大多面向幼儿教育领域，需要学生具备有相应的幼儿教学能力。在进行教学的过程中，教师需要为学生提供更加多元化的课堂教学模式，加强学生的课堂参与程度。具体而言，教师可以通过小组合作学习、实验性教学等手段，丰富课堂活动，提升学生在课堂上的参与程度。例如在小组合作学习当中，教师可以将学生进行相应的分组，给予音乐创作的相关主题，要求学生针对具体的合作学习任务进行小组活动，如在儿歌教学中，要求学生收集固定主题的儿歌，对儿童内容进行音乐知识与教学活动的设计，以强制的合作学习活动，要求学生参与到课堂学习当中。

（三）扩展媒体教学，加强学生自学能力

在当前中职音乐中，教学基础设施水平限制了学生参与到课堂学习中的积极性与主动性。对于学校而言，要进一步地投入相应的教学资源，与其他专业课程进行教学资源共享，在中职音乐教学中引入媒体化教学，为学生创设更加生动的教学平台，以更好地吸引学生投入到课堂学习中。在教学中，教师可以借助于多媒体资源，丰富课堂的教学资源。例如，在节奏教学当中，可以通过多媒体来演示不同节奏的音乐表达形式，为学生展现更加直观的节奏变化。又如在视听练耳的课程学习中，借助于多媒体软件，为学生展现更加灵活便捷的视听内容，采用学生耳熟能详的音乐作品，加强学生对于音乐旋律的敏感性。通过在课堂上应用与扩展媒体教学，可以为学生创造出更加灵活生动的音乐学习环境，以强化学生在音乐课堂上的学习主动性。

【参考文献】

[1]周传英.探析中职音乐教学中学生主动性的培养[J].魅力中国，2018，000（004）：109.

[2]刘云霞.谈中职音乐教学中学生主动性的培养[J].现代职业教育，2018，000（013）：81.