基于注意理念的初中道德与法治课堂效率研究

沈敏霞

【摘 要】在新课改不断深入的情况下，传统的道德与法治课堂教学模式已经不能满足学生多元化和个性化的学习诉求。基于此，教师就需要充分的了解注意理念的内涵和特性，掌握教学中的矛盾和问题。以全面培养学生的道德修养与核心素养为目的，从学生的学习规律和思维特性入手，对实际的道德与法治课堂教学方法、模式、内容进行全面的创新和改革。以确保能够取得较为理想的课堂教学成效。本文首先分析了初中道德与法治中的注意理念，然后分析了基于注意理念的初中道德与法治课堂教学效率提升的有效措施，希望能对相关的研究有所助益。

【关键词】注意理念;初中道德与法治;课堂效率;研究

在初中阶段的课堂教学过程当中，教师除了根据教学要求来引导学生掌握与道德与法治有关的理论知识之外，还必须要从学生的全面发展和健康成长入手，采取有效的方式来全面培养学生的能力和素养，以确保学生能够养成较为良好的法制观念和道德品质。因此，在实际的课堂教学过程当中，教师就必须要充分的掌握全新的教学目标和教学大纲要求，优化课堂教学架构，利用巧妙的方法和手段来对学生进行引导，全面调动学生的学习积极性和主动性。与此同时，还必须要结合课堂教学情况和优秀教学案例，以注意理念为切入点，为学生提供更多的交流和探讨的空间，使每个学生都能够主动参与到初中道德与法治课堂教学和实践活动当中。

一、初中道德与法治课堂中的注意理念

注意理念主要分为无意注意和有意注意两种，其中，有意注意是每个人都具备的一种特殊心理现象，在某个空间或范围内，有侧重点、对事物的特性和世界的发展过程进行注意，从而能够获取相关的信息和知识。但其对人的意志、努力、能力都有个较高的要求。无意注意具有一定的随机性和偶发性，无法在事先预定目标，不需要长时间的进行注意和观察。无论是在学习还是在生活当中，人们往往很容易被一些具有对比鲜明、强度大、新颖刺激、变化运动、突然出现，或是自己觉得有价值、感兴趣的世界所吸引。例如，杯子落在地上发出声响，目光会下意识的寻找地点;突然大力打开门，会不自觉的看一下发声处等。虽然大部分的初中学生本身具备一定的文化基础和学习能力、自控能力，但在课堂教学过程当中，仍然有较多的学生无法长时间的集中注意力听讲。因此，相较于有意注意而言，无意注意更符合学生的思考规律和认知规律，将其创造性的渗透到道德与法治课堂教学每个阶段，能够有效提升学生的学习效率和教学质量。

二、基于注意理念的初中道德与法治课堂教学效率提升的有效措施

（一）有效整合教学内容

在道德与法治课堂教学中，教师必须要突破传统教学思想和理念的禁锢，结合阶段性教学目标和教育要求，以无意注意理念为切入点对教学流程进行优化。在这过程当中，教师需要充分的把握无意注意和道德与法治课堂融合的尺度，根据学生其无意注意的发展规律和特性，围绕学习诉求来有效拓展教学内容。教师可以利用互联网来收集与教材内容有关的教学资源，选取一些能够突出无意注意特性的元素，通过有效融入教学资源的方式来渗透无意注意;也可以从实际出发，选择一些贴近学生实际生活的事例或热点材料，或是导入一些实时信息、实政新闻，利用贴近学生实际的教学元素来激发学生的无意注意，引导学生从直观生活和无意注意层面入手，由浅入深的进行道德与法治知识的学习。

（二）科学进行问题设置

通常情况下，在45分钟的道德与法治课堂教学过程当中，大部分学生的注意力集中在15～20分钟左右。若教师一味的利用满堂灌、填鸭式的方式来进行教学，忽视在课堂教学当中融入无意注意，将会使学生产生较为严重的抵触心理和厌倦情绪。因此，教师就需要全面加强对学生的学习动态的关注，把握道德与法治课堂教学的规律，充分的围绕无意注意，以逻辑思维顺序为参考来进行问题设置。教师可以利用一些与无意注意有关，具有导向性的、启发性的问题来激活学生思维，使学生快速进入课堂学习状态;也可以在学生分心时巧妙引入问题，利用无意注意来集中学生的注意力，通过幽默的语言来全面调动学生的思维，使学生在无意注意的引导之下解决一些困惑和问题，并能够通过无意注意问题的导入来自主的进行探究和学习。

例如，在进行“生活需要法律”的教学过程当中，教师可以通过“你去超市买到变质或过期的食品，应该怎么做？”的问题导入课堂教学，利用学生熟悉的生活问题来全面调动学生的无意注意思维，让学生结合自己的经历和认知，立足于问题来进行思考和探讨。从而使学生在无意注意的带动之下，更好的了解法律与生活的关系。然后，教师再进一步引导学生思考：“什么是法律？”、“你知道哪些法律？”、“法律有什么作用？”、“法律和个人有什么关系？”、“是否有人就有法律？”、“法律是在什么状况下产生的？创建法律的目的是什么？”等，具有一定联动性，且能全面激发学生无意注意的问题。也可以提出逆向思考问题：“如果没有法律，社会与人们的生活会怎样？”，利用这一无意注意问题来激活学生的思维，让学生围绕这一问题假设，从法律的发展史、中西方法律的差異等层面入手来进行分析。

（三）创设课堂教学情境

为打破传统教学课堂对学生思维和能力发展的影响，教师还需要对以往的初中道德与法治课堂教学进行反思和总结，掌握其中的问题所在，创造性的引入多媒体教学方法，全面促进道德与法治课堂教学与无意注意的融合。在实际操作时，可将与道德与法治有关的知识利用图片、动画、视频等信息化形式呈现，利用无意注意来全面提高课堂的吸引力和趣味性，使学生能够更加直观、具体的掌握相关的内容。也可以充分的围绕课堂教学主题，掌握课堂教学的要求与目标，以无意注意为核心和重点，利用动感、形象、有趣的元素来为学生构建教学情境，通过场景再现和真实模拟的方式来激活学生的无意注意，全面增强道德与法治课堂教学的画面感和冲击力，使学生能够在无意注意的状态下自主进行观察、分析、思考。

例如，在进行“青春的情绪”的教学过程当中，如果教师直接进行相关方面的讲解，会使得实际的课堂教学枯燥而乏味。因此，教师可以利用向学生播放《今个真高兴》，利用乍然响起的音乐来激发学生的无意注意，让学生从学历和建筑入手来进行分析，谈一谈自己听到歌曲的心情变化和感受。也可利用多媒体教学设备为学生构建无意注意教学情境，分别向学生展示“风声鹤唳，草木皆兵”、“闻风丧胆”，以及“公布考试成绩”、“运动员终点冲刺”、“篮球比赛”、“晚上电闪雷鸣”、“生日收到好友的礼物”等场景，控制不同情境呈现的时间，让学生在接触到场景内容时，快速写下能够体现自己情绪和感受的词。然后，让学生在无意注意的引导下来进行交流和分析，并利用幽默的语言和多媒体教学方法来对其进行指导，全面加深无意注意对学生学习状态的影响，使其能够更好的掌握喜、怒、哀、惧等青春期不同的情绪。另外，教师也可以利用微视频的方式，动态化的向学生呈现青春期的情绪变化及其特点，并考虑学生的思维发展特性和生活规律，在其中增加一些无意注意元素，让学生进一步对消极情绪和积极情绪进行分析。通过构建无意注意教学课堂的方式，使学生更好的掌握本章节相关知识的本质与内涵。

（四）开展合作探究活动

通常情况下，在个人、教育、家庭、社会等不同因素的共同作业下，班级当中学生的能力和水平会存在较为明显的差异。此时，若教师只是根据注意理念来进行课堂教学的设计，利用相同的方式来对学生进行教育和引导，往往无法有效解决不同层次学生存在的问题。基于此，教师就可以将注意理念和小组合作学习模式进行有机组合，考虑学生的性格、能力、思维、意识的互补，有效进行合作学习小组的划分。并遵循因人制宜、因材施教的原则，为学生设置难度适中的小组合作学习任务，鼓励学生从不同的方面入手来进行讨论，让学生说出自己不同的意见和看法，并与其他同学进行深层次的讨论和交流，通过头脑风暴的方式来吸引学生的注意力。另外，也可以在课堂教学环节当中增加一些角色扮演、主题演讲、辩论赛等活动，让学生以小组为单位来进行组织和规划，引导学生更好的进行理论知识和实际行为的转换。

三、结束语

在我国现阶段的初中教育阶段，课堂教学是整个教育教学过程的核心。教学质量取决于课堂的质量。综上所述，教师必须要充分的掌握初中道德与法治课堂教学的特征，从学生的真实学习情况入手，掌握学生的有意注意和无意注意的规律，遵循对症下药、因情制宜的原则，构建全新的充分道德与法治课堂教学方案，为课堂教学活动的开展指明方向。另外，教师还必须要全部加强对学生思维规律和认知规律的关注，充分的挖掘和利用教学资源，巧妙进行问题设置，引导学生从自己感兴趣的层面和维度入手来进行学习。也可以为学生构建集生动性、交互性、趣味性为一体的道德与法治课程教学体系，科学进行课堂互动和探究活动的设置，利用无意注意的全面激发学生的学习主观能动性。这样才能为初中道德与法治观的教学效率的持续提升奠定良好的基础。

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