提高小学语文课外阅读有效性策略探究

胡霞琴

【摘  要】随着新课程改革的贯彻实施，教育教学方面对每个教师都提出了新的要求。如何提升课堂教学的有效性逐渐成为教师关注的焦点。如何提高小学语文课外阅读的有效性呢？本文结合自己在新课程改革的教学实践，从“激发阅读兴趣”“营造阅读氛围”“指导阅读方法”“分享阅读成果”“提高写作水平”五个方面进行分析，谈一谈提高小学语文课外阅读有效性策略探究。

【关键词】小学语文;课外阅读;有效性

引言

一个人要构筑自己的文化力量最重要的莫过于读书。书籍，犹如生命里的一盏灯，照亮我们人生的道路，让我们对光明和温暖满怀憧憬和向往。莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”少年儿童阶段，正是人生吸收精神营养的最佳时期，这一时期读什么书、怎样读书、形成什么样的读书习惯，可以说影响他们的一生。喜欢阅读，学会阅读，终生阅读，是一个现代人所应具备的基本素质。

《语标准文课程》指出：阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。”当今社会信息高度发达，孩子面临着太多的诱惑——电视、电脑、手机、游戏、网络等，有的甚至沉迷其中不能自拔。面对这种现状，如何让孩子能静下心来，亲近阅读呢？我在多年的教学实践中从以下几个方面进行了探究：

1.推荐好书，激发阅读兴趣

兴趣是最好的老师。学生一旦有了阅读的兴趣，就会从内心深处对阅读产生主动需要。只有当学生在头脑中树立了强烈的阅读意识，才能积极主动地去阅读。以前我在农村小学工作，农村既没有图书馆，又没有阅览室，孩子们甚至连买本都很困难。在这种情况下，怎么激发他们的阅读兴趣呢？我思考良久，最后从家里带来一些书，再从书店买回一些，如：《西游记》、《水浒传》、《伊索寓言》、《格林童话》、《爱的教育》、《钢铁是这怎样炼成的》、《十万个为什么》等等，一有空，我就在班上讲给学生听。他们一个个兴趣盎然，瞧，就连平时最调皮的孩子，此时也能端坐在那儿，专心致志地听故事。有时我故意停下来，同学们就急切地说“老师，请您再给我们讲讲嘛！”渐渐地学生的阅读兴趣变浓了，有的开始不满足听，就跑来向我借书看。

2.建立图书角，营造良好的阅读氛围

长期听老师讲，远远不能满足同学们的阅读需求，对于有着浓厚阅读兴趣的学生他们会觉得“吃不饱”。于是我建议他们节约买零食的钱，每人每学期在老师的指导下购买一、两本书，自己读完以后，大家都把这本书拿到班上，建立一个图书角，安排一名小小图书管理员负责管理图书。同学们都可以从这儿借阅图书，读完之后定期归还。一学期下来，班上的学生能读到许多好书。渐渐地，同学们对阅读的兴趣越来越浓厚了。课间，班上追逐打闹的少了，手不释卷的多了。看到这种情景我的内心感到无比的欣慰。不少家长告诉我原来孩子回家一写完作业就跑去看电视、玩游戏，现在一有空就会主动读课外书了。家长们也开始学会带孩子到书店买书、去图书馆看书。

3.指导正确的阅读方法，提高阅读效率

学生的阅读兴趣虽然调动起来了，但是如果没有正确的方法，课外阅读的收效是微乎其微的。我发现有的孩子买了许多书，也很喜欢看，但是各方面的能力并没有得到提高。这就是因为没有掌握正确的阅读方法。于是，我又教给他们一些正确的阅读方法：

3.1精读法

精读法，就是对一些重点文章，集中精力，逐字逐句，由表及里，精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言优美，文思隽永，情节生动，我就利用这些作品指导学生精读，让学生调动多种感官，做到眼到、手到、口到、心到，边读边想，边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

3.2速读法

当今社会，对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，则很难适应时代的要求，跟上时代的步伐。因此，教师应该指导学生根据自身需要选择读物进行速读——对所读的书、报，能做到不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要学生在快速的浏览中，集中注意力，作出快速的信息处理和消化，用最少的时间获取尽量多的信息。

3.3做摘抄、写读后感

读到文章中富有教育意义的警句格言，精彩优美的词句、段落。我就会让学生摘抄在读书笔记上，有空的时候拿出来读一读，看一看，为今后的作文积累素材。每年的寒、暑假我都会给学生布置一项课外阅读的作业，要求他们在假期认真读两三本课外书。做好读书笔记，写读后感。开学的时候交上来，我会给他们精心批改，评讲。在这两年学校组织的暑假“读一本好书”活动中，同学们踊跃投稿，取得了出色的成绩。

4.开展读书汇报会，分享阅读成果

为了让学生长期坚持阅读，养成良好的阅读习惯，保持课外阅读的兴趣，保证课外阅读的质量，教师应及时检查督促。为此，我每隔一段时间就在班上召开一次读书汇报会，分享同学们的阅读成果。汇报会的形式多样，他们有的向大家推荐自己读过的好书，有的向同学们介绍书中的英雄人物，讲书中的精彩故事，有的谈自己的读书感受，还有的向大家展示自己的读书笔记。对于课外阅读做得好的学生，我会及时予以表扬和鼓励，让他们体会到成功的快乐。这样学生就会爱上课外阅读，良好的阅读习惯也随之养成了。现在班上形成了一股读书的热潮。同学们互相学習，你追我赶。阅读的内容多了，学生的语文素养也就提高了。

5.以读促写，提高写作水平

唐代大诗人杜甫曾经说过“读书破万卷，下笔如有神。”强调了多读书的好处。的确，喜欢课外阅读，具有一定的独立阅读的能力，将为一个人的习作打下良好的基础。在学生达到一定的阅读量时，我要求他们将读写结合起来，以读促写。我经常安排学生进行有征对性的阅读和写作。读了一些写人记事的文章后，要求他们进行写人记事的习作练习;读了大量写景状物的文章后，练习用自己的笔来描绘身边的美景;读完寓言、童话故事以后，让学生发挥想象来编写一个小故事等。学生写的好的文章，我会拿到班上朗读，有的在班级上的“习作天地”展示出来。同学们的积极性可高了。就连原来一遇到写作就头疼的学生现在也能象模象样地写文章了。看到同学们的点滴进步我感到无比欣慰，也觉得这与他们平时的课外阅读密不可分。

总而言之，小学阶段的语文教学，是为学生今后的学习打下坚实的基础。阅读与写作都是语文教学的基础内容，也是学好语文的关键。因此，我们教师要多方面研究促进阅读和写作的教学策略，从而使学生的语文素养得到有效的提升。

参考文献

[1]中小学语文教学新课标

[2]侯雪燕.以读促写，创新小学语文写作教学新形式 [J].华夏教师，2019（14）：31-32

安徽省池州市贵池区秋浦小学    安徽池州    247100