情境教学法在小学古诗教学中的融入

洪秀华

【摘 要】 在小学时期语文教学当中，古诗属于一项重要内容，儿童把古诗学好，可以对传统文化进行传承，对民族记忆进行延伸。现阶段，在小学时期的古诗教学当中，多数教师依然采用背诵古诗、朗读故事以及解析故事这种方法开展教学，这样难以吸引儿童目光，无法激发儿童的学习兴趣，进而导致儿童学习效率很难提升。为此，教学期间，语文教师需对情境教学方法加以适当运用，这样可以让儿童在具体情境当中对诗词含义以及描写意境进行亲身体验，促使儿童进行深入理解。基于此，本文旨在对小学时期古诗教学当中情境教学方法的具体应用展开探究，希望能为实际教学提供些许参考。

【关键词】 小学语文  古诗教学  情景教学法

前言：伴随素质教育与新课改逐渐深入，教学方法发生较大变化，教学目的已经变成培养学生自学能力以及创新能力。在小学时期的语文教学当中，古诗属于一项难点内容。针对儿童而言，其理解能力十分有限，很难对枯燥艰涩的古诗词进行透彻理解，进而难以对古诗提起学习兴趣，致使教师的教学难度比较大，无法提升课堂效率。为此，教师可对情境教学方法加以运用，促使教学效率有效提高。

一、借多媒体创设古诗情境

如今，在新课改这一背景之下，多媒体早已在课堂教学当中得到广泛运用，其在情境创设方面发挥出重要作用。比如，开展《静夜思》教学期间，语文教师可借多媒体对带有月亮的图片及视频进行播放，并且配上舒缓音乐，这样极易把儿童带入到特定的诗词意境之中。这时，儿童可以与自身生活经验进行结合，对月亮产生一些深刻理解以及感受。然而，语文教师借多媒体对教学情境加以创设之时，需要保证诗词内容和情境内容具有一致性，这样才可对教学效果加以保证，有效激发儿童的学习兴趣。再如，开展《早发白帝城》教学期间，语文教师可借多媒体对古诗当中提及的音频，比如猿声、水声以及风声进行播放，让儿童闭眼聆听，对古诗当中描绘的小舟、山水、彩云与猿声进行感受，促使儿童进入到情境当中，跟随作者一同对美丽景色进行感受，进而帮助儿童对古诗描写的景色进行深入理解，感受诗人被赦以后重返故乡时的愉悦与兴奋之情。

二、引导儿童反复品读古诗

常言道，书读百遍其义自见。所以，语文教师需引导儿童反复吟诵诗词，进而对诗词当中含有的丰富情感以及精美意境进行理解。语文教师可结合诗词情感促使儿童进入到古诗当中，进而促使教学效果有效提高。例如，开展《望天门山》教学期间，儿童对古诗进行朗读之时，语文教师可以带领儿童带有感情的诵读古诗，同时在诵读之时鼓励儿童思考诗句内容。语文教师引导儿童带有感情的诵读古诗，可以促使儿童对诗人表达的具体情感进行体会，进而更加精准的对古诗当中的意境进行掌握。在此之后，教师可把儿童分成多个小组进行诵读练习，鼓励儿童进行讨论，加深儿童对所学知识的体会以及理解，对诗人具体写作意图进行深入理解。为帮助儿童对诗词感情基调进行把握，语文教师需从自身做起，对古诗当中的情感进行体会，对自身表情、肢体与语言进行有效利用，促使儿童快速投入到情境当中，对古诗当中的情感加以直观体会。古诗当中的每个词与每个句子都是非常精美、非常严谨的，儿童通过反复诵读，可以逐渐提升自身语感，同时在阅读当中对相应的表达方式以及写作手法加以掌握，便于儿童的后续学习。

三、讓儿童在活动中体会诗词情境

因为时间较长以及学习能力较大限制，尽管古诗词多数都源自现实生活，然而却难以被儿童理解，进而导致儿童无法与诗人产生共鸣。此时，语文教师需启发儿童，结合现实生活展开联想，进而促使儿童把实际生活与所学知识进行结合，促使儿童快速进入到情境当中。比如，开展《静夜思》教学期间，语文教师就可让儿童对现实生活当中看到的月夜进行回忆，同时进行相关描述，让儿童把自身经历当作依据，联想到作者描写的情景，促使儿童对诗词内容进行深入理解以及扎实记忆。而且，儿童再次遇到此种情景之时，脑海当中可以自动浮现出这种诗句，进而实现学以致用这个目的。而且，因为儿童具有较强的好胜心，借助比赛可以调动儿童的积极性，有效激发儿童的好胜心，进而对教学效果进行有效巩固。

结论：综上可知，在小学时期的古诗教学当中对情境教学方法加以运用，有助于对诗词内容进行形象化、生动化的呈现，对教学模式进行创新，并且有助于激发儿童的学习兴趣，促使儿童主动对古诗进行学习。为此，教学期间，语文教师可借多媒体创设古诗情境，引导儿童反复品读古诗，让儿童在活动中体会诗词情境，同时通过音乐渲染诗词情境，进而促使教学效率有效提高。

参考文献

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