浅谈在家校共育下的班集体建设

毛倩

【摘  要】一个优良的班集体是校园和谐向上发展的前提，抓住了班集体建设问题，也就抓住班级工作的“命门”，优秀的班主任无不重视班集体的建设和发展，而工作的开展以及学生各种教育问题都需要家长的合作，家校共育作为当前教育的新模式，能够更好的提升学生的综合水平，也使得学生教育工作成效事半功倍。

【关键词】班主任; 班集体;家校共育;必要性;策略

引言

二十一世纪快走完了它的五分十一，媒体和自媒体无止无尽地高速喷涌新概念、高速转换新焦点，在这社会发达变化的下面，教育界也出现了新的变化--学生的变化、家长的变化、老师的变化，这些变化有好也有坏，教育方法等也就需要发生一些改变。苏霍姆林斯基曾热情地讴歌赞美家校合作，视其为“最完美的教育”，所以我也在不断引导家长与学校合作，使得家长认识到家庭教育对于学生重要性与必要性。下面，我将以自己的实践，浅谈一下农村地区班集体的建设以及家校共育。

1.优秀的班集体建设

1.1优秀班集体建设的必要性

班级既是学校教育教学工作的基本单位，也是学生学习、活动的基层集体，学生的健康成长离不开班级组织，特别是当学生从一个熟悉的环境进入一个陌生的环境，是极其缺乏安全感的，这时班主任就必须将他们从这些情绪中带出来，把学生凝结在一起，使他们能够组成一个优秀的班集体。系统论的整体性原则告诉我们，班集体作为学生学习是的一个整体，它将发挥着比教师的单一教育还要大的作用：

（1）班集体将会培养学生集体主义观念，有利于学生群体意识的形成和良好个性的发展。

（2）班集体也是学生思想品德形成和发展的最佳环境，通过班集体活动和学生群体间的交往，使学生不仅积累了集体生活的经验，也在集体中发展和发现自己的特长和爱好，学会合作交流，完善学生的个性。

（3）一个优秀的班集体是学生的“最好的老师”。在班集体中，有共同的目标，明确的职责分工，有统一的规章制度、权利和义务。这就会要求班级中的每一个成员自我管理，自我教育，积极地开展各项计划和工作不断优化自我。

1.2什么是优秀的班集体

一个优秀班集体的特征主要有以下几方面：（1）有坚强的领导核心。坚强的领导核心一般由班主任、班干部和班级积极分子组成。（2）有共同和明确的奋斗目标，以及能够为了实现共同目標组织共同的活动。（3）有团结友爱、勤奋好学的优良班风。（4）有正确的集体舆论。

1.3如何建设一个优秀的班集体

（1）班主任有明确的自身定位和良好形象的树立。“学高为师，身正为范”，作为一位指导者，首先自己形象的树立与维持是至关重要的，既要有号召力与威严，又要有亲和力使得学生信任你。其次自身要有着丰富的专业知识储备，更要是一名无所不能的大家长，作为大家长要公平公正，以身作则，对于班级有规划，有理念，有引领性和方向性，才能带领学生不偏移的走好班级建设的每一步。

（2）领导班子的建立与培养。最了解学生的还是学生自己，管理最细致、最到位的也是学生自己，而要实现学生管理学生，首先让学生能在集体中找到适合自己的活动、工作和角色，特别是对于每一名班干部班主任应事先讲清他们自己在职责以及工作方法，培养其工作能力，采取由教到扶，由扶到放的原则;同时，发现学生亮点，鼓励其参与班级事务中，既减轻了班干部的负担，又调动学生的积极性。

（3）定班规，建设班级文化。所谓“无规矩不成方圆”，特别是一个班集体建立之初，需要一个规范的管理规则与制度，在制度中必须体现严格管理与公正管理，不断巩固优化班级风气。

班级文化包括班级物质文化和班级精神文化。班级物质文化建设主要针对教室环境进行布置，对标语、桌椅、学习用具的摆放等进行设定;班级精神文化建设主要是班歌、班级口号和制定班级公约等，通过全体学生的参与与制定，将会大大提升学生的自觉性，这些文化将会潜移默化地影响着学生，构筑起他们的精神家园。

（4）形成正确的舆论导向。都说“三人成虎”，可见一个正确的舆论导向的重要性，特别是对于三观还未建立完全的学生，班主任要随时注意班级舆论导向，对于学生要及时进行积极教育，注重加强学生的思想教育，通过表扬和批评学生的思想和行为作出肯定或否定，增强学生的思辨能力和行为自控能力。

（5）了解学生，关爱学生。就本人就职的学校，这里的学生存在着比城里学生更大比例的留守儿童，单亲学生，残疾学生或者问题学生等，这就需要班主任了解每一个学生的成长背景及性格特征，只有了解之后，才能“因材施教”，深入学生内心，打开学生心结。

2.家校共育

2.1家校共育的必要性

家庭教育、学校教育和社会教育是国民三大教育，而其中家庭教育是国民教育的基础，魏书生先生也说过：“家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师。家教的意义重大，为人父母者，责无旁贷”。所以学校教育往往和家庭教育是息息相关，相辅相成的。

2.2家校共育存在的问题

（1）农村地区的家庭，存在很多的留守儿童，家里只有爷爷奶奶甚至只有学生一人在家，而长辈宠爱孩子，本身文化水平也薄弱，学生易养成不良的习惯，也使得家庭教育的缺失而导致家校共育难以进行。

（2）家校共育要求家庭和学校共同培养学生的各项能力，但目前，任有大部分家长对于学生在校生活情况、学校情况漠不关心，置之不理，只看最后成绩，这就导致问题不能及时解决，学生问题愈演愈烈。

（3）家长观念存在错误，认为学生以后能够赚钱就可以了，对于学生知识技能要求不高，行为习惯，思想教育方面不重视。

（4）家庭与学校矛盾日益明显，主要原因就是家长认为教育是学校的事情，不想参与学校教育，这种错误的想法也使得家校共育工作难以进行。

2.3家校共育的策略

（1）平等的教育关系是前提。教师与家长在孩子成长过程中具有目标的一致性，地位应该是平等的，如果一方有难居高临下的意识就会产生交流的尴尬。所以在与家长沟通交流中摆正合作态度，灌输平等教育理念，与家长达成共识。

（2）建立家校沟通多渠道--家访、家长会、家长群，家长委员会。家访是学校和家长联系的重要渠道，是能切实了解学生家庭情况。家长会的形式可以是多样的，班主任可以将学校的办学方向、水平、理念以及教改的成果及措施告知家长，介绍科学的育人方法，或请有经验的教师或者家长作交流。

家长往往更信任的是自己人--家长，所以成立家长委员会是必要的，可以找文化水平较高，言行举止有号召力且重视孩子教育问题的家长，再通过这些家长传递给其他家长家校共育的信息，也能帮助你处理一些敏感问题。

（3）加强宣传，转变家长观念。随着教育改革的不断深化，学校教育模式，老师的教学方法都进行了相应的变化，但学生仅仅依靠学校教育已经不能满足社会要求，所以家庭教育和学校教育的结合是势在必行的。所谓思想决定意识，意识决定行为，思想上不到位，行动就不可能到位，为此，需要加强宣传力度，转变家长观点，使其认识到家校共育对于学生发展的重要性。

“教育”二字，包含了“教”与“育”，这不仅仅只是某些人的责任，更是需要家庭、学校、社会等多方面共同来承担的责任，特别是教师和家长，其责任和使命始终一致，就是共同教育好孩子。家校合作交流家长与学校配合得越好，教育就越成功！

参考文献

[1]苏霍姆林斯基著.学生集体主义情操的培养[M].湖南教育出版社，1984（1）.

[2]郑立平.把班级还给学生[M].中国轻工业出版社，2009.11.01.

[3]魏书生.好父母好家教[M].漓江出版社，2008，03.01.

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