浅析学科育人背景下初中生物教学过程中的班级管理问题与策略

朱小平

摘 要：随着时代的快速发展，教育界面临着新一轮的课程改革，初中生物教学也迎来了新的挑战。在形式多变和竞争激烈的教育环境中，思想的发展能够引领教师和学生不断地前进。在这一过程中，教师不仅要为学生打下扎实的知识基础，还要重视对于他们综合素质的培养，以为祖国培养全能型的人才。

關键词：初中生物;教学问题;班级管理;应对措施

以往在大多数学生的思想当中，对于初中生物课程的重视程度都不足，所以导致在学习过程中的态度不是很端正，兴趣感也几乎不存在，大部分时间总是以一种随意和敷衍的思想在课堂上蒙混度日，造成学过的知识如过眼云烟，一阵微风便烟消云散，更谈不上丰富头脑和实践运用。归根到底，这些现象存在的原因是生物教学管理中出现了一些问题，需要有针对性地改善班级管理，下面笔者就初中生物教学班级管理中的问题阐述相关的看法和策略。

一、初中生物教学中班级管理存在的一些问题

（一）讲解枯燥乏味，课堂氛围掌控不和谐

在以往的教学方式中，教师的思想和行为都存在一定的弊端，对于课程的讲授只局限于对教材中内容的解释，讲课基调一成不变，主次轻重不分明，从头到尾都是平铺直叙，导致课堂没有生机与活力，学生们自然也就失去了对于生物课程的学习兴趣，更懒得和老师互动。师生之间缺少了相应的互动，就会使得课堂陷入严重的恶性循环，自然是一片惨淡无光的景象。

（二）课堂教学填鸭式地灌输知识，只为完成任务

在初中阶段，其实生物课程的教学任务并不轻松，老师需要在少量的课程中完成教材中数量相对庞大的任务是一件不太容易的事情，也正因为这样，教师往往为了追赶教学进度，仓促地进行讲解，造成了填鸭式地灌输知识，只为了完成教学任务;而学生也只能机械般地接收知识，进行盲目的学习和记忆，致使最终只形成了浅表的教学，甚至是无效的教学。

二、初中生物教学中班级管理的相关策略

（一）融入多元教学管理，激活学生学习兴趣

1.以直观的印象刺激视觉。教师可以带领学生参观与本期教学相关的生物标本室、仪器室、实验室，观察校园植物等。或者通过充分利用多媒体课件，借助幻灯、投影、录像、电视、电脑等现代化工具，让学生直接地了解生物现象，学生对生物实验和动画观察充满了期待，对生物课程的兴趣也会大大地增长。

2.拓展实验教学，增加动手实践机会。学生对日常生活中遇到的生物学问题总是感到很疑惑，具有强烈的探究欲望。在教学时，教师可以提供更多的实践机会，通过让学生亲自动手实验，引导学生熟练地掌握和运用知识，享受学习带来的无限乐趣。

（二）重视教学过程管理，突出学生主体地位

1.创设问题课堂教学情境，引导学生进行课程预习。主动学习是最容易取得提升效果的。教育过程中要在课前设置合理的教学问题，激起学生的好奇心。正所谓“为学患无疑，疑则有进”，疑问是促进学生求学的动力。在初中生物课程课堂教学过程中，教师要吃透生物教材，加强对教材中各生物知识点的理解，精准把握并梳理教材中各章节的教学内容，以学生的客观诉求为切入点创设相应的问题课堂教学情境，尽量结合生物与生活的联系进行引导，让学生明确学习的方向，更能集中精力去预习，同时学生在此过程中也能及时发现自己的不解之处，老师需要求学生用特殊颜色的笔做好标记，以便及时地反馈预习的效果和情况，最大限度激发学生学习的主动性和积极性，充分吸引学生的学习注意力，确保学生在最短的时间内以最快的速度投身到生物知识点的学习之中，实现深刻的记忆和有效的学习，达到启迪思维的目的，取得事半功倍的生物教学效果，从而逐渐做到以学定教。

2.考量学生的思维程度，进行知识的总结归纳。教师在日常的教学中不仅要做到跟进备课的进度，更要着重“背学生”。所谓的教学，重点是放在“学”字上面，这里的“学”有学习的意思，也是关于学生学情的意思，教师要善于观察学生的学习表现和学习中的状态、特征，并做好及时且准确的记录，以便在需要的时候做好因势利导，以学定教;要摒弃千篇一律的教学，因人而异，按需教学。这样对于提高课堂中的教学效率是有质的提升作用的，同时也加强了学生之间的沟通，增进了彼此的感情。因为生物课本中安排的章节内容都是分门别类的，每一个专题和知识点的难易程度都不一样，而每一位学生的思维方式也不尽相同，因此，教师要充分尊重学生之间的个体差异，深度结合学生各自的特点突出教学内容中的重难点、易漏点或者易错点进行梳理总结归纳和复习强化，后面紧跟相应练习，以学生们真正掌握和运用熟练为目的进行协调式教学。

（三）加强作业任务管理，积极组织合作学习

教师布置作业的目的，不仅在于让学生能够对课上已学到的知识进行巩固，更重要的是通过布置作业可以提高学生的学习应用能力，发挥作业带来的正面效果。这也是素质教育所提倡的重要理念，需要以促进学生整体思维能力和水平的提升为目的。所以如何为学生合理地布置作业，并尽可能周全地考虑和照顾到每一个学生的实际情况，需要教师进行周密的布置和安排。为了使个别学生克服懒惰情绪或者避免敷衍的行为，建议教师以组织小组合作的方式进行监督合作，可以是优秀生和学困生之间一帮一的辅助，也可以是以多人分工并组合成一体的形式来进行深度的学习，让学生发挥团队精神，锻炼学生的组织配合能力。对于学习能力弱一些的学生，除了让他们巩固新学的知识，教师还可以激发和锻炼他们的潜能，让他们能够取得更大的进步;对于优秀的学生，可以充分发挥他们带动的作用，让他们强化自身的思维并继续提高自己的水平。比如，在对洋葱表皮细胞的质壁分离及复原进行实验时，针对学习能力相对较弱的学生，可以给予恰当的帮助和鼓励，分配给他们相对简单的任务，要求其起到配合的作用即可，以便为他们提供学习与成长的时间和空间，在巩固和熟悉课堂所学到的知识的基础上，让他们按照教材中的实验步骤熟悉实验过程。而成绩比较优异和自觉学习的学生往往能够快速理解和接受教师课堂教学内容，并能认真完成自己的作业，因此可以组织他们利用多余的时间帮助同组的同学解决相应的问题，以便顺利完成任务。教师可以在遵守制度规章的前提下进行奖励，为完成任务的学生进行公开的表扬和鼓励，这样也在无形中帮助学生取得更多的收获和进步，可谓一举多得。

总之，教育者始终要保持着积极向上的态度，以先进的眼光去探索更为有效的教学方式和更为恰当的教育策略。

参考文献

[1]马晓蕾.初中生物教学中的探索研究[D].济南：山东师范大学，2017.

[2]张海山.浅议面向21世纪的高中生物教学改革[J].中学生物教学，2001（04）：15-16.