初中语文课堂教学中提升学生语文知识点记忆的策略

马英梅

摘 要：语文是一门以文字为主的学科，有大量的古诗、文章需要学生记忆。通过记忆可以提升学生的语言表达能力，语文素养。但是对于初中生而言，他们好奇心较强，更愿意去探讨一些有趣味性的事物。因此在记忆相关知识点时，学生记忆效率较差，记忆的积极性不高，内心也比较排斥，这必然会影响语文学习的质量。本文就传统初中语文课堂中学生记忆知识点存在的问题进行阐述，分析初中语文课堂中学生记忆知识点应遵循的原则，提出初中语文课堂中学生记忆知识点的策略。

关键词：初中语文;语文知识点;问题;原则;记忆策略

语文是学生学习生涯中非常重要的一门学科，其既是各个阶段考试的重点，也是学生口语交际重要基础。而想要学好语文这门课程，就需要具有相应的知识储备。获取储备知识，则需要学生理解、感悟并记忆。在这个过程中，背诵是学生必不可少的一个过程，这个过程也让学生较为头疼。毕竟如此多的背诵项目，如何才能记得牢固和准确呢？作为语文教师，就必须要不断地探索，找到帮助学生记忆的方法，让背诵不再成为学生学习的拦路虎。

一、传统初中语文课堂中学生记忆知识点存在的问题

（一）学生厌烦背诵

初中阶段，学生每天学习的科目是非常多的。除语数外之外，可能还会增加物理、生物和地理，每一门课程中都会包含需要记忆的知识点。尤其在语文课文中，需要记忆的知识非常多。如在初中语文课本中包含了很多的古诗词、文言文等内容，其需要学生不断地记忆，以提升自身的知识储备量。甚至在当天教完课程之后，第二天就要求学生会背诵。很明显这种周而复始的背诵模式，使得学生对背诵产生了一种厌烦的心理，也会直接影响背诵的效率[1]。

（二）背诵以死记硬背为主

在课堂讲解时，教师也会对一些内容进行深入分析，在分析的基础之上，适当地给予学生一定的时间进行记忆。但是记忆的时间是非常短的，大部分是让学生在课后进行背诵。而学生在背诵时一般都是以死记硬背为主。很明显这种机械的记忆古诗或者课文的方式，会直接地影响学生对古诗或者是内容的活学活用，整体的记忆质量不高。

（三）遗忘率较高

在死记硬背、缺乏巩固的状态下，学生对知识点的遗忘率较高，这是很多学生在记忆语文知识点时的一种共同问题。本来学生在考试之前就已经记住了某些古诗，但是在考试中由于考题变换了形式，如古诗填空题中，根据第二句填写第一句，学生往往想不起第一句，这就和学生没有联系上下文含义去记忆有很大的关系。很明显，这样的语文知识点的背诵和最初背诵的目的是相违背的。

二、初中语文课堂中学生记忆知识点应遵循的原则

（一）联系上下文原则

在学习每一门课程时都有学生需要记忆的知识点，然而学生的脑容量有限，在记忆这些知识点时，如果通过死记硬背的方法去记忆，背诵效率难免会大打折扣。因此在初中语文课堂中引导学生背诵课文时，教师应遵循联系上下文的原则，即让学生在充分理解文章含义的基础之上，再进行背诵，这样整体的背诵效率会更高。

（二）趣味性原则

趣味性原则是保证整个记忆知识环节不枯燥、不乏味的一种方法。教师可以让学生自己创造趣味性的记忆方法，也可以在课堂中引导学生开展趣味性记忆，如以小组为单位进行趣味性的知识记忆比赛，通过这种方式提升学生参与知识点记忆的积极性[2]。

（三）巩固性原则

所有的知识在记忆了一段时间之后，都可能被遗忘，想要保证好记忆的质量，就需要适当地进行巩固，加深大脑对相关知识点的印象，避免出现遗忘，影响记忆知识点的效果。巩固的方式是多种多样的，如再次进行背诵和记忆，或者是开展和背诵内容相关的习题训练，通过这种方式可以优化知识点记忆的质量。

三、初中语文课堂中学生记忆知识点的策略

（一）诵读记忆法，加深学生对记忆知识点的印象

有一句古话叫做“读书百遍，其义自见”，指当一个人有感情地去朗读一篇诗歌或者是文章时，自然就会被带入到作者所写的文章的情感中。如果读的次数增加，脑海中的印象也会加深，对于知识的掌握也会更轻松。这其实就是高质量朗诵的一种方式，如果学生能够专注地去朗诵，注意到朗诵的每个字、词，采用合理的音调以及节奏去朗读，很快学生就可以深入到整个文章的情境中，也更能够掌握该篇课文的重点知识。如《从百草园到三味书屋》这一节课，其是按照空间顺序对相关事件进行记叙的，在本文中鲁迅先生对景物的描写方法是值得学生去学习的，也是学生需要记忆的重点。在阅读景物描写部分时，就需要学生深入其中，感受从百草园到三味书屋过程中各个景物的细微和独特。当然想要达到完全记忆，还要通过后期的细细雕琢和打磨，才能够保证知识记忆的质量[3]。

（二）形象记忆法，提升学生对记忆知识点的兴趣

语文是一门以文字为基础的学科，学生在记忆这些知识点时，面对的是各种各样枯燥的文字。针对这些文字，学生往往并不感兴趣，记忆知识点的效率也不高。而融入形象记忆法则是将抽象的字词转变为学生能够看得到的一些景物或者是物品。有位科学家曾经做过这样一个实验，给学生10个词汇，让学生利用听觉对词汇产生印象，在3天后，学生能够记住的词汇只有一个。接着教师又让学生把10个词汇写在纸上，同样的时间，学生记住了3个。接着教师将词汇变成实物让学生记忆，学生可以说出6个词汇。从这个实验可以看出，相比于抽象的文字，学生能够记住形象的事物。利用这种特点，教师就可以为学生创设背诵的情境，使学生在理解的基础之上，快速记忆内容。

（三）思维导图记忆法，提升知识点记忆的科学性

思维导图是一种科学的方法，该方法可以运用于各個学科中。在语文记忆法中的应用，主要就是使所需要记忆的内容相互联系，在学生的大脑中建立一个“图形框架”，这可以有效避免学生记忆效率不高、易遗忘的问题。如《观沧海》这篇曹操所创作的四言诗，这是曹操在碣石山登山望海时所描绘的大海、祖国之壮丽景象。全诗想象力非常丰富，更彰显了作者的一种情怀，也是初中阶段必背的古诗之一。在对该篇古诗进行背诵时，学生要在充分理解了古诗含义的基础之上，构建思维导图进行记忆。通过利用思维导图的形式展现知识内容，对学生知识点的记忆帮助非常大。

四、结语

语文知识点的背诵和记忆是必不可少的，其是帮助学生提升语文知识储备量、优化学生语文综合素养的一种重要方式。然而在记忆知识点的时候，一定要摆脱传统的死记硬背方法，通过融入诵读记忆法、形象记忆法、思维导图记忆法以及小组合作记忆法等多样化的方式，提升学生对语文知识点记忆的兴趣以及效率，不断地优化初中语文课堂教学的质量。

参考文献

[1]席艳.思维导图在初中语文阅读教学中的辅助作用[J].家长，2020（12）：174.

[2]钱爱华.谈内隐记忆在初中语文教学中的实现[J].语文天地，2020（08）：71.

[3]罗光羽.品读诗词  由象入境——浅谈初中语文课堂古诗词教学模式的创新[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（02）：35.