信息技术与小学英语课堂教学的融合策略

姚晓燕

摘 要：随着新一轮课程改革的推进和信息技术的迅猛发展，信息技术已经与学科教学逐渐结合，并在教学实践中以其特有的图、文、声、像并茂特点，使得小学英语课堂教学焕发出新的活力。但如何在小学英语教学过程融合信息技术，构建小学英语高效课堂、发挥学生主动性仍然是值得当今一线教师探索的问题。笔者将结合自身的实践及他人的课堂教学经验，就如何将信息技术与英语課堂进行融合作简单论述，以期在小学英语课堂教学中，信息技术能更好地发挥作用，能够最大化提高学生的学习效率。

关键词：信息技术;小学英语;课堂教学;融合策略

信息技术与小学英语课堂教学的整合，一直是一线英语教师研究的重点，尤其是2020年新冠肺炎疫情暴发，更显出信息技术与学科教学融合的重要性。信息技术与小学英语课堂教学整合的实质是在教师“教”的过程与学生“学”的过程中，把信息技术的优越性与小学英语课程资源收集、加工，教学方法等有机地融合在一起，最大限度地优化教学过程中的各个环节。而如何实质性地将信息技术与小学英语融合在一起，不让信息技术如同摆设一般流于形式，这是值得一线教师深思和探索的。

一、巧用多媒体技术激发学生学习英语兴趣，吸引学生注意力

当今新课标下的英语教学课堂始终强调要充分发挥学生的潜能，使学生寓乐于学，在快乐的氛围中学习，培养学生注意的品质，激活学生的求知欲。英语是一门需要互动交流的交际语言，若是一味地追求枯燥背诵，学生不能集中注意力，无法激活兴趣，那英语课堂便会缺少活力。阿什比（Ashby）等人指出，积极情绪有助于提高认知灵活性，并促进认知视角选择的广度。可见，愉悦的情绪有助于扩展学生的思维，帮助学生寻找最佳的学习策略。英语教师在英语教学课堂上，可以创设旋律欢快歌曲，节奏感强的歌谣;带入刺激富有挑战性的游戏;运用视频，富有动感的flash图等激活课堂氛围，引起学生注意，激起学生的求知欲，激发学生学习英语的兴趣，让学生在乐中学，学中乐。

如在教学广州版三年级下册Module 6 Pets这一模块的动物单词中，传统的教学都是展示图片，教读单词，这不够吸引学生的眼球。为了使课堂更加生动，激发学生参与课堂的激情，笔者结合信息技术，在课前插入Old Mcdonal has a farm这一歌唱视频，激活课堂氛围，接着结合PPT的插入声音的功能，在麦当劳的农场中，插入各种动物的各种叫声，让学生猜一猜农场里有哪些动物，结合音频和图片进行动物单词的教学，同样运用PPT动画效果及插入声音功能，将动物英语单词按音节输入声音和字母书写动态图，逐步呈现，学生既能直观学习动物单词的书写，又能清楚知道发音规律。接着在巩固环节，教师还可以运用多媒体技术，让学生根据动物的关键部位用英语猜一猜What animal is it？ 在多媒体的辅助下，学生能够使用多种感官参与课堂，注意力得到了提升，使得课堂更具活力，学生自然而然能在快乐中学到知识。

二、妙用信息技术助推教学过程，构建高效课堂

新课改下提倡的高效课堂即是把新课改的三维目标加以实化，立足于“学会、会学、乐学、创学”，其核心是以人为本，把课堂还给学生。培养学生的学习能力、意志品质、社会责任和实践能力的课堂。通过信息技术的手段，英语教师能够从导入、呈现、巩固等讲学环节把教学安排得更紧凑，学生参与课堂和获得实践的机会增多，师生互动的概率增多，投入最小的教学和学习获得最大学习效益的课堂。

（一）通过信息技术有效丰富导入环节，推进师生互动

好的课堂开端是高效课堂的一半。信息技术的灵活运用，多媒体的渗透，能把枯燥无味的课堂导入化为生动的环节;能在有限的几分钟时间，激起学生学习的兴趣，营造快乐的课堂氛围。

例如笔者在教学广州版三年级下册Unit 5 Happy birthday！ 这一课的数字单词时，就采用了视频导入的方法。在导入环节时，笔者引用了Peppa Pig跳绳数数字的英文视频，利用QQ录屏功能，截取了教学需要片段。在教学数字时，播放视频，让学生看视频并用英文回答：“Peppa is skipping rope. Theyre counting the numbers. What number can you hear？”。因为视频的内容生动活泼，贴近生活，能够吸引学生的眼球且跟着教师布置的任务去做，学生分心的时间更少了，身临其境地跟着数Peppa跳了几次绳。学生不但能从视频中学习数字的读法，也明白了数字的用处，不仅仅会拼写，还可以将数字用在生活中，这就培养了学生的观察能力和实践能力。

多媒体技术的运用使得导入环节更加丰富，可用视频、歌曲、图片、flash动画;师生互动起来也更加容易。

（二）通过信息技术精心设计教学情境，发挥学生主动性

英语是学生的第二外语，学生没有真实的语言环境，但需要在真实的情景进行语言应用。小学生在学习英语时，需要教师创设情境，但因为场景设计、小学生的英语水平还不够高、直观逻辑思维仍然占主导地位，有些情景小学英语教师不能真实地模拟出来。但在信息技术的帮助下，小学英语能有效、逼真地模拟教学情景，有效实现语境与英语教学有结合。通过有效的语境，学生能够综合运用语言，在情境中进行口语交流。

如：在教广州版三年级上册Unit 11 May I use your ruler？ 课文时，课文中的Ben在上课时能够很自然地借到了尺子。学生通过视频对话掌握了以下句型：“May I use your ...？ Yes， here you are. Thank you.”。但是实际生活中，学生也有借不到学习用具的时候。学生在交流对话中，只会输出可以借的句子，但是不会输出如何借的句子。为了学生在做任务时的情景更自然真实，笔者运用手机拍摄功能，录下了某个同学借不到学习用具但用了英文表达的真实情景，并在活动前让学生观看，直接感知英语知识，且通过视频指示学生进行真实交流。在进行语言交流时，学生不仅仅局限于在可以借东西的情景下回答，有的同学会根据自己的情况回答“Sorry， I dont have rulers. Sorry I have only one”等。通过信息技术的直观展示，学生不但在有限的时间掌握知识，且拓展了知识面，在合作交流中成为学习的主人。

三、善用信息技术延伸英语内容，增强学生自主学习能力

学生还可以通过QQ、微信、“一起小学生”、微信公众号等信息平台，有效地打破小学英语课堂的时间和空间限制进行学习。比如，在疫情期间，教师不能像平时一样面改学生的作业，但是在QQ软件中有个老师小助手，可以自动帮助教师统计交作业的人数，没有交的同学，系统会自动提醒家长，教师也一目了然，不用再一个个统计，同时还可以及时地向家长反馈学生的作业情况，学生通过助手可以了解自己的学习情况。这程序不但可以交笔试作业，也可以交口头作业，避免了群消息打扰。教师还可以像平时批改作业那样用红笔标注，这样的信息平台直接促进了家校交流合作，家长也更容易了解掌握孩子的学习情况。

除此之外，为了更详细，直观教学be动词的用法，笔者还利用PPT和录屏软件制作了7分钟的微课教学视频，供给学生课后巩固。将这些信息技术应用到英语教学中去，得到了家长和学生的认可，拉近了师生与家长的距离，极大提高了学生学习效率。学生的英语水平比以往有了更大的提高，因为懂得了如何学习，学生的自信心不断提高。直观且丰富的教学信息技术手段，降低了学生学习英语的难度，让学生学以致用，也使英语课堂无限扩展、更加高效。

四、结束语

将信息技术用于小学英语课堂并不是全盘否定传统教学手段，而是鼓励教师在小学英语课堂教学中巧妙运用信息技术，敢于创新、吸取精华，使传统教学与多媒体教学相互渗透，相互融合，在有限的时间内最大限度地发挥学生学习主动性和锻炼学习思维，帮助学生强化学习能力，获得更多的知识，构建高效的小学英语课堂。

参考文献：

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