改善教学策略，打造高效课堂

王立

【摘 要】小学音乐是基础教育的必修课，新课程标准下对音乐的教学要求又有所提高，但教学效果并不理想。教师的教学方法过于单一，课堂氛围不积极等等都是需要改进的地方。教师应当尽早认识到新时代教育环境下的教学难点，从而针对问题，逐个击破。帮助学生体会音乐的美妙，提高音乐素养，培养复合型人才。

【关键词】情感体验;小学音乐;音乐游戏

小学音乐作为基础美育的一部分，主要旨在通过音乐教学活动使得学生能够感受鉴赏音乐，掌握基本音乐知识和技能，体会音乐的乐趣，从而丰富自己的音乐素养，形成积极向上的人格特征。现代教育往往忽视了音乐的正向功能，在进行教学时，教师还采用以往传统的教学手段，没有创新探索，课堂氛围也很平淡，导致学生对这门科目产生不了兴趣，抱着一种敷衍的态度上课，很显然不会有出色的教学效果。也使得学生对科目产生不正确的认识，认为音乐课就是“听音乐”。为了纠正错误观念，教师要从根源上重视起来，改善课堂氛围，重视孩子的情感体验，做好充分备课准备，借助新颖的教学方式，提升课堂质量。接下来，我将就自己的教学经验谈一谈如何改善小学音乐课堂，帮助孩子积极参与。

一、营造音乐氛围，注重情感体验

研究表明，人的专注时间是有限的，因此好的课堂氛围可以让学生尽快进入专注时间。而音乐作为一种美学教育，刺激的是人脑的感性部分，注重的是情感体验。音乐就是用独特的旋律和文字来表达感情，因此不仅仅要教授相关知识，更重要的是丰富孩子的音乐体验。俗话说：“好的开始是成功的一半。”每个课堂都是一个完整的教学过程，那么开头的教学引入就显得十分重要，它决定了能不能让学生一下子专注沉浸于课堂。像课堂引入的方法多种多样，教师可以根据班级情况和教学内容进行适时的变换。

（一）谈话导入

针对课堂内容抛出关联问题，引出学生谈话兴趣，将话题引向本课内容。比如，三年级下册有一节欣赏课是《月光下的凤尾竹》。小学生对于自己知道的事物总是很乐于分享的，这是喜欢展示自己的孩子天性。我先提问“大家有没有去过云南的西双版纳？”班里立刻有小朋友举手，我又继续问“那你知道傣族吗？”，他积极地站起来回答问题。这样整个课堂就被一步步引向了这首歌。从旅游的经验谈起，到欣赏《月光下的凤尾竹》，水到渠成。

（二）情景导入

情景导入主要是利用场景感，将孩子的注意力吸引到课堂中来。五年级下册有一节歌唱课是《让我们荡起双桨》，我选择用纪录片引入课程内容。像中央電视台《音乐之声》节目，着重讲述了音乐背后的故事，描绘作词作曲者是在什么样的情境下创作出这首歌的。所以我向学生展示歌曲的背景，让他们感受歌曲想要传达的感情。学生们很容易就被纪录片讲述吸引，渐渐地专注于课堂。

（三）悬念导入

孩子的好奇心很重，所以悬念导入的方法也可以经常被运用到音乐课上。比如活动课《蜗牛与黄鹂鸟》，作为一首民族特色浓郁的台湾的叙事歌曲，不仅旋律悠扬上口，也具有一定故事性。我用悬念导入“蜗牛和黄鹂鸟会发生什么故事呢？”，引导学生自行想象可能发生的情节，教师要鼓励大家踊跃发言，在经过一番讨论后正式引入歌曲。

用多种形式引入教学内容，能够营造课堂学习的氛围，把孩子注意力吸引到歌曲上，增加了学生在音乐方面的情感体验，才能更好的传达音乐的魅力。

二、借助微课模式，改善教学方式

随着新课程改革的不断推进，构建高效课堂受到教育界的广泛关注，这也成为了音乐教师教学的首要任务。要提高教学效率，不可避免的要探索寻求新的教学方法。像微课就是近年来兴起的课堂教学模式。

微课的核心组成内容是课堂教学视频 ，同时还包含相关的教学设计、教学反思、练习测试及反馈点评等辅助性教学环节，它们以一定的主要次要关系，组成了一个小课堂。它教学时间较短，内容也不多，但可以做到主题突出，强化某一点，达到较好的教学效果。像音乐教学里的节奏和几分音符，需要讲解后由学生进行一定练习，才能真正将知识点弄透彻。利用微课就可以先向学生展示知识点的教学片段，然后布置任务自由讨论，将课堂的主动权给学生，接着再讲解练习复习，把节奏音符以特色化方式呈现出来。

五年级上册有一课内容是音乐知识G大调，涉及到乐理的部分，会比较枯燥，所以教师要针对这个知识点做好课堂准备。上微课可以提前提出几个问题，“什么是调？”“什么是主音？”，然后借助多媒体播放相关讲解，再回到问题上来，分成小组激发孩子自主探索问题的答案。如果学生找不到答案，由教师引导做出解答。G大调只是一个乐理知识，对于小学生来说，比较抽象，演化成具象的方法就是放入歌曲中，帮助学生熟练演唱歌曲，更好的理解G大调是什么。

不仅是微课，还有其他很多的教学方式，都值得教师去探索发现。根据班级的具体情况和教学内容，灵活调整教学手段，还能培养孩子合作意识，使学生真正学有所成，学有所得。

三、加入游戏元素，实现寓教于乐

考虑到小学生的心理和生理水平，游戏不失为一个好的教学元素。游戏是孩子的天性，课程教学中运用游戏不仅能使气氛活跃起来，还能帮助孩子对音乐这门课产生浓厚的兴趣。卢梭有言：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。” 教师要做到传授知识技能的同时，还把美带到他们身边，以美育人。很多教师认为音乐课很难和游戏结合到一起，事实上音乐可以说在某种程度上就是一种游戏。

（一）情境游戏

小学音乐课程里有不少活动课，这个环节选取的歌曲都适合情境游戏。比如之前提到的《蜗牛与黄鹂鸟》，可以制作头饰区分蜗牛和黄鹂鸟，邀请小朋友上台根据歌词扮演。不仅能锻炼孩子的语言和肢体能力，还能深化歌曲的旋律，调动其他学生的积极性。当有小朋友表演的时候，坐在下面的孩子也会专注于歌曲表演，产生自己试一试的想法。

（二）强化游戏

课堂都需要复习巩固环节。一些小游戏是有利于强化知识点的，比如，击鼓传花，开火车，变换了一种形式去考验学生掌握的程度，虽简单但有效。击鼓传花具有一种不确定性和刺激性，可以将学生带入老师的节奏，吸引孩子的注意力。

（三）合作游戏

音乐教学中有不少需要合作的部分，像合唱，小组活动。合作游戏的出现可以培养学生沟通交流和合作的意识，感受到作为一个集体，自己在其中需要做什么努力。像班级组织小组歌唱比赛，获胜的小组有奖励。每个小组的组长都积极协调组员，选择适合自己的演唱方式。在这个过程中，每个人都得到了锻炼，也切身参与进音乐课堂。学中乐，乐中学，用游戏活跃课堂，能锻炼孩子音乐技能，充分展现音乐的魅力。

总而言之，新时代背景下好的音乐教学课堂可以从营造氛围开始。关注孩子的情感体验，尝试用新颖的教学方式提升课堂效率，借助游戏打造兴趣盎然的课堂，才会让孩子真正爱上音乐，成为具备综合素质的人才。

【参考文献】

[1]王莹.小学音乐课堂音舞结合教学策略运行探讨[J].北方音乐，2020（13）：208-209.

[2]周筱娟.创新微课策略 提高学生音乐核心素养[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：157.