小学体育课堂中培养学生核心素养的策略探究

高慧敏

【摘 要】传统的小学体育运动教学模式，已经不适应当前学科核心素养的要求，也不利于学生体育关键能力的发展。教师要利用现代化多媒体技术，创设生动的教学情境，使学生乐学。同时，在教学中要加强师生互动、生生互动学习，渗透体育精神，使每一位学生都能身心健康发展。

【关键词】小学体育;核心素养;课堂教学

在新一轮的课程改革中，教育部针对体育学科的教育特色，向学生提出了核心素养的教育理念，指出教师在培养学生身体素质的同时，应当关注学生体育品德、体育精神，以及终身体育意识的形成。

《小学体育新课程标准》明确指出，“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、 以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重 要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。”但是，受到传统应试教育的影响，体育核心素养教育理念很难在课堂中找到落脚点，造成学生综合体育素质发展情况不佳。所以，作为小学体育教师，应当对体育核心素养的理念进行深入分析，真正地从学生的发展目标出发，進行体育运动教学模式的改革，促进学生体育核心素养的养成。

一、通过媒体技术，塑造生动情境

体育文化博大精深，体育学科当中涉及的运动形式也是丰富多样的，但是，在实际开展体育运动的教学中，由于教学场所常在室外，所以，教师将教学的重点大多都放在动作技巧上，以至于学生对体育项目的由来和发展历程缺乏应有的认知，也不利于学生体育文化素质的发展。而在体育核心素养中要求，教师应当注重对学生体育文化意识的培养，让学生感受到体育学科的魅力。所以，教师可以增添室内教学的时间，让学生通过多媒体技术等形式，认知体育运动的起源等内容，实现体育文化意识的形成。

例如，在开展足球运动中动作技巧的教学前，教师就可以借助多媒体技术，展开室内教学，完成对学生体育文化意识的培养。在室内教学中，教师先利用视听技术，向学生播放国际足球运动竞赛的视频，让学生通过激烈的足球运动场景，迅速将注意力放在课堂上。之后，教师利用图文并行的方式，向学生简要介绍在足球运动当中包含颠球、传球等多种基本技术，以及古代足球运动最初起源于中国，而现代足球运动来源于英格兰等内容，让学生了解足球运动的发展和起源。随后，教师再向学生介绍现代足球运动中的规则，以及足球运动所指代的精神等，引导学生逐步形成足球文化意识。最后，教师再带领学生进行室外活动，让学生亲身感受现代足球运动中的每一个动作，以及足球运动的规则，让学生进一步内化足球文化，落实体育学科核心素养的要求。

多媒体技术能帮助学生更好的学习体育技能。教师可以利用网络和相关体育教学课件，将深奥的运动原理用生动形象的画面展现出来，把对动作的认识由感性提高到理性。比如，为了更好的让学生了解短跑“摆臂”的动作要领，教师准备了课件“短跑中如何摆臂”，学生们通过观看课件图片和短视频，模仿短跑运动员的正确跑姿，再通过动画效果，让学生理解肌肉构造和动作的生理原理、摆臂时肩关节、肘关节、腕关节的最佳运动角度等等，由浅入深，由表入里，从理论到实践，给学生答疑解惑。当学生明白了某个体育技能动作的来龙去脉时，他们会自觉的去理解和体会老师的动作讲解，而不仅仅是单纯的模仿，从思想到行动的转变，让学生们提高了体位感觉能力，体育教学质量得到显著提高。

二、开展双向互动，渗透体育精神

体育精神是体育运动的整体面貌，也是体育运动中的信念和节操，在对学生进行基础动作教学的同时，向学生渗透体育精神的内容，能够让学生感受到体育运动中的灵魂，萌生出不懈奋斗的意志。而课堂互动是教师和学生之间进行沟通的方式，教师能够通过互动的形式，向学生渗透体育知识。所以，在培养学生的体育精神中，教师应当抓住课堂互动的机会，使用问题、谈话、讨论学习等方式，建立与学生之间的互动渠道，落实体育精神的渗透。

比如，在排球运动的教学过程中，为了让学生认知到排球运动中包含的“坚持不懈”“顽强拼搏”等体育精神，教师就可以采用设问的方式，与学生之间进行互动，加深学生的理解。在课堂中，教师先对学生提出“你们认识排球运动吗？”“是否看过有关我国的女排比赛呢？”的问题，在得到学生的肯定答复后，教师继续向学生提出“通过你以往观看中国女排的竞赛活动，有什么感触呢？是否可以通过实例进行说明呢？”的问题，让学生结合自己的回忆，回答教师的问题，向教师和其他同伴表述自己的认知效果。之后，教师再根据学生的答案，对学生进行指导，使得学生在与教师的互动中，逐步加强对中国女排精神的认识，促进自身体育精神素养的发展。同时，使用问题的方式，也能够有效地激活学生的思维，让学生产生探索、思考的欲望，从而提升学生的积极性，促使学生在主动思考中，强化自身在排球课堂中的参与性。

体育精神对体育实践活动的开展具有指引意义，学生只有具备了体育精神，才能够坚持不懈地完成练习的任务，锻炼自身的心理素质，所以，当教师紧抓互动的形式对学生进行指导时，能够有效地帮助学生认识体育精神，提升训练实效。

三、实现趣味教学，建立终身意识

在体育核心素养中指出了“终身体育意识”的重要性，认为只有学生真正地对体育运动产生积极性，重视体育运动，并且掌握了进行体育运动的技巧，才能够养成练习体育运动的习惯，将体育运动渗透到日常生活中。所以，教师可以将现下流行的游戏形式，融入到体育运动的教学中，设定游戏化的教育模式，让学生在轻松的氛围中完成体育锻炼，从而基于积极的情绪，自主参与到体育运动的练习中，养成体育锻炼的习惯。

以耐力跑这一运动的教学来说，教师就可以通过游戏的形式，锻炼学生的心肺功能和身体协调能力。在课堂中，教师先对学生进行耐力跑动作技巧以及注意事项的教学，让学生初步掌握进行耐力跑的动作技巧。之后，教师结合课堂中观察的结果，将学生进行分组，并组织学生在小组当中思考一个游戏形式，达到练习耐力的效果。紧接着，在学生思考出游戏后，教师引导学生以小组为单位开展游戏活动，促使学生在参与游戏的过程中，逐步实现体能的锻炼和耐力的发展。在这一活动中，学生不仅能够感受到自身的课堂主体地位，提升自身的创新意识，同时能够意识到游戏与耐力跑运动之间的关联，建立参与耐力跑运动练习的积极性。

体育游戏、竞技比赛、情境式体育活动等都是学生们喜欢的活动方式，当教师根据学生的兴趣爱好创设游戏情境，进行体育运动教学形式的优化时，能够促进游戏与体育运动的有效整合，使得学生认识到体育运动中的趣味性，激发了他们运动的兴趣，由被动学习转为主动探索学习，从而更加主动地参与到体育运动的练习中，形成终身体育意识。

总而言之，传统的体育运动教学模式，已经不适应当前学科核心素养的要求，也不利于学生体育关键能力的发展，作为小学体育教师，应当担负起对学生体育综合素养发展的重责，让学生积极地参与到体育运动的练习中，通过不断地训练和学习，实现茁壮成长。

【参考文献】

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