小学体育教学中学生核心素养的培养策略探讨

范小霞

【摘 要】伴随新课改进程持续深入，一线教育工作者教育思想逐渐产生变化，并对学生核心素养的重要性形成充分认知。因此，本文首先对培养学生核心素养意义加以阐述，其次针对小学体育教学中核心素养培养的策略提出几点建议，望借此可切实强化学生核心素养。

【关键词】小学体育;体育教学;核心素养

我国基础教育的重要构成部分即为小学体育，且表现形式尤为独特，旨在推动学生身心健康成长，促使学生可在学习活动中实现良好身体素质的培养，强健学生体魄，使学生可以更为良好面对今后的生活。因此，体育教师在教学活动中，注重学生体育核心素养的培养可同学生成长需求相满足，同时也可同新课改要求相适应，针对推动学生健康成长而言具备积极意义。因此，本文对小学体育教学中学生核心素养的培养策略加以探讨。

一、培养学生核心素养意义

学生核心素养即指对学生的个人情感意识、社会价值观、动作技能、实践操作、文化知识等方面的要求，为促使学生在成长过程中少走弯路，并可同社会良好适应的重要保证。教育过程中，学生核心素养的培养落实，需以多种学科具体活动教学的实施为依托，一旦同教学实践活动脱离，则学生核心素养的培养只能是一纸空谈，所以，借助体育教学活动的展开渗透核心素养，以推动学生核心素养的形成尤为必要。此外，小学阶段学生由于年龄较小，因此认知能力、思维能力尚处于初级发展阶段，加之实践经验不足，此时若借助合理教学方式实现学生核心素养的培养将会取得良好教学成效。体育课程作为小学生较为感兴趣的一门课程，若将体育课程同核心素养培养良好融合，针对学生核心素养的培养则可起到一定事半功倍的效果。小学体育课程除具备丰富多彩的教学方式，可实现学生学习兴趣的充分调动外，还具备教学内容涉及内容广泛等特点，主要包括道德观念、运动知识、运动技能及竞争意识等，有助于推动学生全方位发展。

二、小学体育教学中核心素养培养策略

（一）调动学生运动兴趣

兴趣为学生展开学习活动最好的教师，可推动学生不断前行，同时也为学生进步的主要动力来源。因此，要求教师在教育过程中需注重学生学习兴趣的培养，通过调动学生学习兴趣，实现学生学习热情的激发，促使学生可在兴趣的引导下掌握学科知识。然而教学实践中，部分教师并未将培养学生学习兴趣作为重要内容，并单一的认为学生仅需努力学习即可，当学生长期处于此种教学模式下，自身学习兴趣将会逐步丧失，学生学习动力减弱，学习态度消极且对教师教学效率造成一定影响。所以，要求教师在教学过程中，需注重学生运动兴趣的调动，促使兴趣引导学生积极参与至体育运动中，运动过程中，教师还应鼓励学生对运动的意义加以感受，实现学生运动意识的深化。如以“跳高”教学内容为例，教师教学此部分内容时，为实现学生运动兴趣的激发，可组织学生对跳高运动员比赛时的视频加以观看，促使学生对跳高运动员的风采加以感受，调动学生学习热情。视频观看结束后，学生对于跳高运动产生浓厚兴趣，并认为跳高为一项具备挑战性且神奇的运动，在跳高过程中可收获成就感。学生在此种情绪引导下，便可跟随教师积极参与跳高活动。教师在跳高过程中，还应为学生设计诸多练习情境，促使学生可借助在情境中的练习体会到跳高的乐趣，除可帮助学生对跳高技巧加以熟练掌握外，还可推动学生跳跃能力的发展。学生在教师引导下，借助对于跳高这项运动的实践、学习，除可对运动的成就感、乐趣加以体验外，还可有助于学生良好锻炼意识的形成。

（二）丰富体育练习方式

运动的形式呈现多样化特点，因此运动的方式也应为多样的，体育运动中，借助丰富的练习方式可实现学生锻炼积极性的有效调动，为此也要求教师不断创新运动方式。教学活动中，教师应以学生实际情况为参考，完成多种多样的练习内容的设计，实现学生注意力的吸引，并借助练习内容的设计，对学生多方面能力加以锻炼，推动学生运动能力的提升。实际上，部分教师在教学活动展开过程中，并未考虑学生实际情况，使得教师所设计练习内容同学生实际情况相脱离，甚至导致部分学生产生逆反心理。所以，体育教师在设计练习内容时，需以学生为重点，对学生实际成长情况加以关注，结合学生特点设计丰富且适宜的练习内容，还可借助运动负荷、练习频率的增加，提高学生运动能力。

教学活动中教师为提高学生运动能力，调动学生参与课堂练习积极性，促使学生可在运动中收获不同运动乐趣，并实现学生课堂生活的丰富，教师应结合运动项目的差异设计相应的练习方式。如“接力跑”运动项目时，教师便可组织小组接力赛，将学生分为若干小组，完成接力棒传递活动，并设计慢传-快接，快传-慢接等多个反复练习模式，借此促使学生可对传接棒的时机及接力的要领加以掌握;如学习“跳绳”内容时，教师便可组织学生展开花样跳绳活动，为学生充分发挥自身想象力提供机会，借助趣味跳绳运动的展开可有助于学生对运动的魅力加以感知;教学“武术”基本动作时，教师还可为学生构建电影情境，实现学生爱国情怀的激发，实现学生学习积极性的调动。学生在教师引导下，针对体育运动可形成更为深刻的认知，并可积极融入至体育活动中，推动自身运动能力、身体素质的提升。

（三）引导学生展开自主活动

学生为独立的个体，为不依附教师而独立存在的个体，因此，学生需具备自己的思考能力、判断能力。为此，要求教师在教学活动中需对学生自主能力的培养予以足够重视，教师通过引导学生自主展开活动推动学生健康积极行为的养成。实际上，大部分教师在教学活动中并未放手，多强制学生遵循自身所制定教学规划执行，既让学生对体育运动产生厌烦感，同时也对自身教学的发展造成阻碍，严重影响教学活动的顺利展开。为此，教师在教学活动中应适当放手，为学生自主展开体育运动提供平台，推动学生健康行为的养成。如以“体操”教学内容为例，学生在平衡能力、灵敏性及身体柔韧性等方面均存在一定差异，因此，教师为实现学生良好体态及身型的塑造，培养学生运动美，深化学生对运动的理解，并对学生自主学习能力加以培养，教师需组织学生展开自主学习活动，促使学生可结合自身能力特点、个人喜好展开相应体操练习，实现学习积极性的调动，培养学生自主学习能力。

三、结束语

综上所述，小学体育教学活动中，学生核心素养的培养尤为重要，为此要求教师在教学活动中需注重学生核心素养的培养，如教师可借助调动学生运动兴趣、丰富体育练习方式、引导学生展开自主活动等策略实现学生核心素养的培养，推动学生身心健康发展。

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