“纤维饰品设计”课程教学——以湖南工艺美术职业学院为例

刘 维

（湖南工艺美术职业学院，湖南 益阳 413000）

高职院校软装设计专业“纤维饰品设计”课程的设置是建立在材质的分类基础上的，对这一类别的艺术作品和室内空间装饰品进行了解、学习及创作。纤维艺术是传统纺织品艺术在现代转化的一种新的艺术形式，在现代艺术品创作和室内空间的装饰设计中有诸多的表现形式，如田钰艺术空间网站上的纤维材料艺术品（图1），再如建筑公共空间纤维艺术品（图2）。如此形式多样的现代纤维作品，从历史发展的脉络来看，有着丰富而绵长的精彩故事。“纤维饰品设计”课程就从古今案例及理论教学展开。

图1 田钰艺术空间FABRIC ART

1 纤维艺术理论教学

课程理论教学基于3本教材展开：陈玲[1-2]编著的《纤维艺术设计与制作》《创意DIY纤维艺术设计》及丁敏等[3]编著的《智慧手造》。陈玲编著的教材对纤维艺术有较为全面的叙述，包括纤维艺术的概念及古今中外的纤维艺术、纤维艺术的设计及制作技法、纤维艺术的空间应用及发展动态等方面。在“古今中外的纤维艺术”这一部分，对教材中提到的中国古老织造方法和类别如缂织、云锦进行讲解，对传统绘画作品进行认知及赏析、对传统纹样的故事性及色彩特性产生更为深入的了解，开拓学生的视野、提高学生的美学素养及文化素养，如缂织的工艺特点是能自由变换色彩，其作品的原始素材都是传统的经典之作。缂织的传统工艺在现代也有优秀的运用典范，如米兰家具展中获奖的设计师范炜焱，将缂织工艺运用到家具、灯饰的设计中，对范炜焱“织云叠山”落地灯、缂丝工艺案例进行了解，感受原创与设计的力量，思考如何用现代技艺激活古老手艺，给予学生更多的思考提示。

图2 深圳平安金融中心纤维艺术

《智慧手造》侧重于按工艺的类别进行作品的展示，以教材为出发点，开展纤维技法的教学，并设置绗绣工艺、针织工艺、毛毡工艺、编织工艺等专题。针对每一类别展开学习，如绗绣工艺，了解拼布艺术的艺术家及作品，注重作品的创意分析，研习创作者的情感表达。在工艺教学中，对工艺和材料的分析是基础，从其背后的故事和创作态度出发，引导学生思考后续的纤维饰品制作方案。工艺的学习途径多样，不仅给学生提供了丰富的视频资料，还有相关行业App及公众号的分享介绍，如kiiniiApp、中华手工公众号等，通过信息化的手段了解现在流行的作品展示形式、职业方式和生活方式。对于易操作的工艺，在课堂上设置体验环节，如运用不同材料自主进行工艺实操。在理论授课环节，让学生搜集案例并展示感兴趣的工艺及其代表性艺术家和作品，分析工艺的特点、材料、作品色彩及造型等，作为设计创意方案的灵感基础。

2 纤维饰品方案设计

在理论课的学习中，引发学生对于纤维艺术的兴趣，激发他们的好奇心和创作的兴趣点，在此基础上，进入纤维饰品创意方案的设计环节。方案以手绘草图的形式表达，对学生创意方案构思的表达进行引导和把关十分关键。首先，学生对各种纤维制作工艺没有足够的实操经验，在方案的工艺选择上趋易避难，易选择资源较多且容易实现的工艺，如棉绳编织挂毯、毛线编织挂毯等，这在最初的课程中是出现比较多的作业形式，此类作业不仅难以体现原创性，有的还耗时较长；也有学生取巧，选择在网络上购买材料，根据视频进行来样加工，这样的作品或许效果尚可，但创意性及原创性方面的体现微乎其微；部分学生创意较佳，但因材料昂贵、制作难度大而无法实施。因此，教师应引导学生在概念构思环节对工艺进行梳理和选择，在可实施性方面把关。其次，在方案的原创性方面，应考虑艺术性的创作，从主题、情感故事切入，可以结合中国传统的绘画作品、民间纹样或色彩，从自身感兴趣的动漫、电影等周边进行思考。草图的绘制应注重构图、造型、色彩的美感和装饰性，在创作方案时，应该以一个艺术家的态度对待自己的作品，感悟美并表达美，体味情怀的感染力，既考虑工艺，又在讲究原创的基础上进行方案草图的设计，把控展示实施的难度和最终成型作品的效果。在2019级软装班的纤维课中，在诸多方案中选择《廿四节气》《鹰击长空》《猫妖》《星球》《抗疫所感》等方案进行工艺和材料的推敲，确定以拼布工艺、毛毡工艺为主，结合刺绣、现成品的运用进行实物制作。

3 纤维饰品制作

首先确定方案，其次准备相应的材料，最后进入成品的制作环节。基于现有条件，要在教室纯手工制作完成，这一环节不仅考验耐心、专注力，更考验学生的专业素养和对作品品质的追求。如方案《鹰击长空》 （图3～4），采用拼布和刺绣工艺相结合的方式进行制作，在老鹰的头部和爪子的部分，通过多次针法尝试，力求突出鹰嘴和爪子的锐利感，展现老鹰的气势，层层叠加的厚度也让这部分具有了立体感。老鹰的羽毛及身体部分采用较为现代的针法，针法的疏密和走线根据所处部分进行相应的设计和调整，在整体布艺及色彩搭配上，多次调整、更换材料进行匹配，追求统一协调感。《星球》（图5）、《猫妖》（图6）方案的主要制作材料为羊毛毡，猫妖的主体造型以羊毛毡结合戳戳乐进行制作，学生需要对造型、体量感、色彩进行搭配。星球造型的羊毛毡运用手法较现代，以球状结合编织营造氛围，并集合了刺绣和现成品进行点缀。《廿四节气》（图7）方案从传统文化出发进行再创造，通过拼布和刺绣的手法进行纤维饰品制作。这一作品在布艺的质感和色彩搭配上处理得很好，在制作过程中，布艺的裁剪和拼接变得细致美观，轮廓线交接处的刺绣运用得当且精致，作品实践度较高。在网络时代的制作过程中，工艺制作难点都可以通过视频得以解决，学生也应把控精细度、造型美感和色彩搭配。

图3 鹰的头部细节

图4 鹰击长空

图5 星球

图6 猫妖

图7 廿四节气之一

4 总结与思索

通过纤维相关课程的教学，从3个方面进行总结和反思。其一，在课程的设置层面，高职软装专业是否需要设置此门课程，这也是教学中学生常常提到的问题，对于他们今后的专业方向有技能培养的帮助。从教学中了解到，其他院校更多的是在纺织服装相关专业设置此类课程。根据教学实践经验，学生通过课程学习开阔了视野、提升了传统文化知识储备和美学素养，有的学生在操作的过程中获得了乐趣，也培养了自己的专长和爱好，因此，可以设置为基础课或选修课，而不是设置为专业核心课程。其二，在教师层面，根据个人专长和研究方向进行该课程的教学，对拓展学生的通识知识面效果尚可，但教师本身缺乏相应的作品，不足以引导学生更好地创作。但从劣势中也可以看到突破点，在这样的课程教学中，若要促使青年教师寻找自身的专长和研究方向，需进行相应的培训、进修学习。其三，在工作室的项目、设备条件的支持层面，作为软装专业的核心课程，应提供充足的设备，可以给予学生相应的补助，好的作品需要合适的材料和基础场地设备条件。随着软装行业的发展，可以带领学生参与相应的赛事，积累经验。