一江月韵，旷世奇才——《念奴娇·赤壁怀古》教学设计

廖韵毅

南宁师范大学

一、教材分析

《念奴娇·赤壁怀古》是宋代文学家苏轼的代表作。全词借咏古抒怀，笔力遒劲。读来雄浑苍凉，境界宏阔，古往今来人们视为该词是豪放词的代表作。词人上阕写景，描绘滚滚长江的壮阔之景；下阕怀古，追念赤壁之战古战场，表达对英雄人物周瑜的追念与对英雄功绩的向往，抒发壮志未酬、报国无门的人生感慨。

二、学情分析

高一学生对苏轼的人生经历与作品风格有大致了解。但对词人在本首词中所提及的意象和词人“人生如梦”的感慨需要通过教学帮助学生读懂、析透。

三、教学目标

（1）有感情地诵读全文，品味宋词的声韵美，熟读成诵；（2）了解苏轼生平经历、写作背景，领悟作者气势磅礴、意境壮阔的豪迈词风；（3）把握“写景、咏史、抒情”融为一体的怀古诗词写作特点，掌握知人论世的鉴赏方法，积累文学常识；（4）学习词人乐观旷达的心态，理解“人生如梦”的思想情感。

四、教学重难点

教学重点：品味作品语言豪放的风格，领会诗歌意境，体悟作者感情。

教学难点：了解“写景、怀古、抒情”相结合的写作手法，正确理解“人生如梦”的思想情绪。

五、教学方法

情境教学法、读赏结合法、合作探究法

六、课时安排

一课时

七、教学过程

（一）创设情境，趣解“赤壁”

导入语：刀光剑影，鼓角争鸣，这是英雄辈出的三国时代。硝烟弥漫，樯倾楫摧，这是赤壁之战的惨烈情景。元丰五年七月，苏轼和朋友泛舟游览赤壁矶，写下了这首脍炙人口的佳作。请问同学们，题目中的“赤壁”是赤壁之战的所在地吗？明确：词作中的“赤壁”指黄州“赤鼻矶”，在今湖北黄冈西。而三国古战场的赤壁，在今湖北赤壁市西北处。（重视注释，积累文学常识。）

（二）配乐初读，整体感知

可见，在相似商标权益争夺大战中，在遵循“在先使用、在先注册”两条原则的前提下，农资企业可以对侵权的相似商标依法进行反击，从而保护自身权益。

一读：读准字音，把握节奏。二读：读出语气，把握基调。三读：欣赏名家焦晃老师的朗读，体会音韵之美，再跟读。读后小组讨论：上、下阕分别写什么？词人描绘一幅怎样的图画？明确：上阕描写赤壁之景，下阕抒发自己的感慨，雄壮的江山奇丽如画。

（三）深入研读，体悟作者感情

1.研读上阕——观赤壁之景。

（1）借助课文注释，上阕着重写什么？具体写了那些景物？明确：描绘赤壁的壮阔之景（板书），称颂历史英雄人物。景物：大江，浪，故垒，乱石，惊涛，千堆雪。

（2）你认为哪一句写得最好？好在何处？预设：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”此句运用拟人、比喻、夸张、对偶等修辞手法，从声音、色彩、姿态、气势等方面描写赤壁奇景和长江的气势磅礴。

（3）请学生借鉴以上句式用现代汉语创作描写环境的句子。

2.研读下阕——慨人生如梦。

（1）朗读下阕，借助课文注释，小组探究：作者为什么要提及“周瑜”？他塑造了周瑜怎样的形象？请你结合具体句子谈谈。

预设：①（用典）作者渴望建功立业，希望自己也能像周瑜一样为国家创下一番伟大基业。但一想到自己白发早生又贬居边地，报国无门，思绪万千。②形象：英俊潇洒，儒将风度，智勇双全。（板书：怀古）

①学生分享作者背景知识: 苏轼（1037—1101）字子瞻，号东坡居士。他受儒道佛思想影响。宋神宗元丰二年，苏轼因作诗讽刺新法，被捕下狱，史称“乌台诗案”。苏轼出狱后贬官为黄州团练副使，他一生仕途坎坷。

②“人生如梦，一尊还酹江月。”这一句抒发作者怎样的人生感慨？

预设：词人虽政治失意，壮志难酬，但仍想表达出乐观的人生态度。酾酒临江，引江月为知己，回归自然，豪情长存。（板书：抒情）③“写景、怀古、抒情”融为一体是怀古诗词的写作特点。结合理解朗诵全文，发表感想。

（四）布置作业

（1）背诵并默写全文；（2）群文阅读：品读《赤壁赋》和《赤壁怀古》，比较两者异同，写一篇文学短评。

八、板书设计