基于新媒体技术下的高中探究式化学教学设计

王洁

摘要：探究式教学是课程改革的内容之一，其核心是探究，整个教学过程围绕着“提出问题、解决问题”而展开。课程改革对计算机技术也有一定的要求，随着新媒体技术的不断发展，其在高中化学课堂教学中的使用越来越广泛。新媒体技术可以将课堂上难以呈现的实验过程呈现出来，便于学生理解，同时能够使教师在课堂中高效了解学生对重难点的把握情况，让学生在学习与体验探究的过程中发展学科素养。新媒体技术下的探究式教学为师生交流、沟通、评价、展示提供了有力保障。笔者基于《氧化还原反应》（第1课时）的学习内容，结合新媒体技术，关注学科核心素养，进行了高效的教学设计。

关键词：新媒体技术 探究式教学 氧化还原反应 教学设计

近些年来，科学技术在不断地发展、不断地进步，新媒体技术也随之不断地发展、不断地进步，而且其在教学中的应用也越来越广泛。新媒体技术的种类很多，其中微课、智慧课堂、数字化实验、白板（例如希沃白板）等属于常见且使用比较广泛的新媒体技术，将其应用在化学课堂教学过程中，不仅可以很好地提高课堂效率，而且可以更好地发展学生的核心素养。

一、化学教学中新媒体技术及其优势

（一）微课

微课时长一般是3～10分钟，是新媒体技术的一种。微课包括三种：课前的微课、课中的微课和课后的微课。微课中的内容都是精心挑选、短小简洁的，可以重复多次观看。微课内容要将知识性和趣味性相结合，这样不仅能激发学生强烈的好奇心，还可以提高学生的兴趣，不仅便于提高学生的理解力，而且也可以节省正常的课堂教学时间，从而提高教学效率。

（二）智慧课堂

智慧课堂是一种新型的信息化教学模式，是一种动态数据学习与分析，是一种“云、网、端”的建设，是打破传统教学模式的一种途径。与以往“教与学”的方式相比，智慧课堂更多地采用“对话式”与“交互式”的方式。当前，随着科学技术的发展，一些先进的技术随之诞生，例如耳熟能详的物联网、大数据以及当下火热的云计算等，不仅使课堂教学环境得到了优化，而且还使课堂教学更加便捷、直观、高效，从而实现了学生的智慧发展。

（三）交互式电子白板

交互式电子白板打破了传统的黑板书，采用“数字化”板书即电脑显示屏，该“数字化”板书属于现代信息技术。这种技术的核心是希沃白板。其在实际教学过程中提供了一些常用的教学功能，比如资料检索功能、教学素材加工功能、微课采编功能以及结构整理功能等，同时，还具有教学资源平台同步对接的功能，进而也就实现了人们所熟知的“一站式教学”。

（四）数字化实验系统

数字化实验系统，简称“DIS”，即“数字化信息实验系统”，是一种新的教学工具。其基础工作模式是将传感器、数据采集器和电脑依次相连，通过传感器得出数据，经过数据采集器将数据呈现在电脑上。数字化实验可以将看不见的实验现象“可视化”，可以将变量实验和复杂实验变得清晰明了，可以加深学生对实验的理解，同时也能培养学生的化学核心素养。

二、基于新媒体技术的《氧化还原反应》的教学设计

中学化学的知识点比较多，其中也有很多重要的知识理论，《氧化还原反应》就是其中的一种。初中阶段已经粗略地介绍过氧化反应和还原反应的定义及相关知识，所以这节内容将义务教育阶段的化学知识和高中阶段的化学知识相连接，是引向高考热点的纽带和桥梁。 《氧化还原反应》的学习有利于培养和发展学生的科学核心素养，有利于学生建立正确的化学反应能量观，对于学生高效地学习高中阶段的化学知识也有一定的引导作用，总而言之，《氧化还原反应》起到了承前启后的作用。所以本节课我结合课前微课、畅言智慧课堂这两种新媒体技术设计教学过程，从而实现对学生微观辨识与宏观探析、科学态度与社会责任感的素养。

三、结语

新课程改革除了体现对课堂的关注外，还体现了对学生的关注，所以提倡“重课程，更重课堂”。教师应把新媒体与探究性教学相融合，研究新媒体环境下的探究性教学策略，逐步改变高中化学课堂知识诠释的教学现状，打破传统的课堂教学模式，引导教学向促进学生思维发展的方向转变，实现化学课堂教学的育人功能。

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