初中语文口语交际教学策略

何金福 韩晓玲

摘要：口语交际能力是最能体现学生语文学习水平的一种方式。自新课程改革以来，口语交际就被列入初中语文课程教学中，并且与阅读、写作、识字写字、综合性学习等并列为五大教学领域，可见口语交际在初中语文中占据的地位是非常重要的。但就目前形势分析，初中语文口语交际教学效果不甚乐观，该领域的教学目标与新课程改革要求仍相差甚远。为突破传统教学方式的局限性，本文结合了实际教学案例，着力探讨如何创新开展初中语文口语交际教学活动。

关键词：初中语文 口语交际 教学理念 教学方向 教学策略

学生要想顺利与他人交往，必须要具备足够良好的口语交际水平，而初中生目前正处于技能水平发展的关键阶段，处在锻炼语文口语交际能力的最佳时期。在语文新课程标准中明确要求：“在初中语文口语交际教学中，应注重培养学生倾听、表达及应对能力，提高学生人际交流的素养。”由此可见，口语交际教学在语文教学中占据着至关重要的地位。然而，据相关调查，在实际教学过程中有许多教师普遍认为口语交际是可上可不上的一项内容，导致口语交际教学尽管被列入重要教学领域中，却无法发挥出教学价值来。面对口语交际教学存在的种种困难，教师必须要及时转变教学理念，不断创新优化教学路径，探索新的教学路径，以便更好地将口语交际的教学价值发挥出来，为学生语文口语交际能力的提升奠定基础。

一、转变口语交际教学理念

在传统语文口语交际教学中，教师都习惯在单向式语言实践中培养学生的听说能力，但其实这种活动缺乏一定的实效性与互动性，对学生表达能力和交际能力的培养作用并不明显。互动性、交际性是口语交际教学的两大重要特征，所以教师在教学过程中必须注意这一特殊属性，积极改变传统教学理念，紧跟新课程先进理念的步伐，多个角度去开展口语交际活动，以锻炼学生口语交际表达能力，提高其交际水平。例如，在开展以“说话要注意语调语态”为主题的口语交际活动时，教师首先要熟悉教材及掌握教材编排规律，然后根据先进教学理念设定教学目标，在设计活动时要重点围绕重音、声调、停顿、速度等方面进行，同时要改变以往单方面练习、背稿或回答问题等方式，可以通过设计如主题为“微笑面对失败”的情境、座谈演讲等让学生开展双向、互动交流练习。这样的主题最能吸引学生的眼球，而且在交流过程中最重视抑扬顿挫，需要用到的说话技巧也比较多。为增强学生情感体验，在活动开始前教师可先播放一些演讲、对话实例视频，让学生感受别人在说话过程中是如何根据情绪转变语气、语态的。待学生掌握语调、语态的原则与技巧后再进行实践，就会获得事半功倍的效果。这样设计开放、互动的口语交际活动，不仅能锻炼学生的自信心，使其敢于说话、敢于表达，还能锻炼其语言应变思维能力，进而提高其语言表达能力。

二、找准口语交际教学方向

教学目标是支撑教学活动顺利开展的前提，不论是哪一门科学、哪一章节内容的教学都应该如此，只有找准教学方向，才能顺利开展后续教学活动，包括语文口语交际教学活动。新课标提出，具备日常口语交际基础能力是学生必备技能之一，学生在日常的实践活动中应注意倾听他人表达，学会与他人进行和谐文明的沟通交流，提高自身行为素养。由此可知，初中语文口语交际教学的目标是培养学生日常交际基础能力，因此，教师在设计口语交际活动时应该围绕这一目标展开。以《我爱我家》这一主题活动为例，很明显本节课的话题是表达对家庭和对家庭成员的爱。为了让学生找到交际方向，教师在活动开始前可以先规定“说话”的方向，即表达自己对妈妈的爱，让学生紧扣这一主题去设计对话场景。在台下观赏的学生要注意台上学生的表达方式，并对台上学生的说话内容、方式、文明语言、肢体语言、声音效果等进行点评，如此不但能培养台下学生的聆听能力，还能提高说话者的语言表达能力。在口语交际过程中，教师只需在一旁引导学生明确交流方向，然后适当给予点拨即可。对话场景结束后，教师要综合台下聆听学生的评价内容进行总结，并评出“最佳表达奖”“最佳评价奖”，以鼓舞学生再接再厉。设计类似目标明确的实践活动，既能突出口语交际的教学重点，使学生明确学习方向，又能发展学生的口语表达能力，提高语文口语交际教学质量。

三、创新口语交际教学内容

教师要想激发学生的学习热情及求知欲，就应该丰富教学内容，从学生兴趣的角度出发。我们都知道，语文口语交际教学的特征就是开放、富有创造力，所以教师应该抓住这一重点，创造性地使用教材内容，深度挖掘、开发课程资源，在教材学习基礎上拓展教学内容，以便更好地吸引学生的注意力，激发学生兴趣。以《漫话探险》专题教学为例，该专题主要讲述的是探险家们的故事。为了激发学生的兴趣，教师在活动训练时可引导学生勇敢说出自己喜欢的探险故事、探险家，可以是古代的，也可以是近代的或自己身边的，遵从学生的内心与兴趣，学生在说到自己感兴趣或喜欢的探险家或探险故事时都会滔滔不绝，非常积极地把自己喜欢的东西分享给别人，这其实也是口语交际教学的目标之一。另外，为更进一步丰富教学内容，教师在课后可以布置相关任务，即要求学生去采访日常生活中的一些探险者，去挖掘他们身上值得借鉴的经历和学习的精神，然后在课堂上分享给全班同学。需要注意的是，在开展此类开放性口语交际活动时，教师要先调查了解每位学生的喜好，从学生的生活出发，围绕学生生活设计主题活动，以便更好地激发学生对口语交际的兴趣。

四、改变口语交际教学方式

初中语文口语交际教学是一门实践性极强的课程，所以教师在教学过程中应该要摒弃传统的说教方式，尝试采用一些更为新颖、有趣的教学方式，给学生提供实践锻炼的机会，使其逐渐掌握口语表达技巧，学会与他人文明、和谐沟通交流，在实践过程中不断提高口语交际能力。事实上，语文口语交际所涉及的内容十分广泛，可采取的教学方式也非常多，只是需要教师花费一些心思去研究。例如，在开展《走进广告语》这一实践活动中，为了增加活动的刺激性，教师在课前可以通过竞赛的方式，要求学生在课后闲暇时间去收集各种在日常生活中经常见到的广告语，然后在课堂上设计相应问题，让学生根据自己掌握的广告语去抢答，抢答时可以将学生分成若干小组，最后抢答正确次数最多的小组可以获得相应奖励，而抢答正确次数最少且正确系数最低的小组也会得到相应惩罚。这样的口语交际教学活动既紧张又有趣，很符合学生身心发展特征，而且还能锻炼学生听读、迅速反应能力，对提高学生口头表达能力是非常有利的。另外，教师还可以创设“赏析评价广告语”“广告语接龙”等有趣的口语交际情境，要求学生在特定情境中训练口语交际能力，同样也是分小组进行，以发展学生合作能力，达到培养及提升学生口语交际能力的目的。

综上，在初中语文教学中，口语教学对学生所产生的积极影响不应该被忽略。在初中语文口语交际教学过程中，教师必须积极转变教学理念，明确教学目标和方向，并不断创新丰富教学内容及方式，让学生在大量丰富的教学实践活动中，有效提高自身口语交际能力及语文综合素养。

参考文献：

[1]屈鹂，马仲科.论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J].学周刊，2019（24）.

[2]劳英萍.初中语文教学中如何训练学生口语交际能力[J].文学教育（下），2019（03）.