论培养一年级小学生数学学习兴趣的路径

[摘 要] 小学一年级是学生学习数学的启蒙阶段，也是奠定学生数学基础和数学核心素养的关键时期。浓厚的学习興趣是学生学好数学的基本要素，在提高小学一年级学生数学学习兴趣的前提下，研究探索培养和提高小学一年级学生数学学习兴趣的有效方法和路径，是增强学生数学学习主动性、实现小学一年级数学教学目标的必然选择。

[关键词] 小学一年级学生;数学学习兴趣，培养和提高;方法和路径

[作者简介] 房平平（1991—），女，河北衡水人，学士，石家庄市东马路小学二级教师，主要从事小学数学教学与数学学习心理研究。

[中图分类号] G622.41    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）14-0154-02    [收稿日期] 2021-01-15

兴趣是学生学习的内在心理倾向性，是求知与探究的无形动力。小学一年级学生刚刚进入校园，学习定力不足，对于数学这样充满抽象性和逻辑性的课程，更容易产生畏惧和厌倦心理，在一定程度上影响了数学教学的效率，影响了学生数学核心素养的提升。要圆满地完成《义务教育数学课程标准》提出的教学要求和教学目标，小学一年级数学教师应紧密结合学生的年龄、心理特点和数学学习规律，在明确培养和提高学生数学学习兴趣重要性的前提下，以新课程理念为指导，潜心研究探索培养和提高学生数学学习兴趣的有效方法和路径。充分调动学生学习数学的积极性和主动性，引导学生爱上数学并能刻苦学习数学。

一、培养和提高小学一年级学生数学学习兴趣的重要性

小学一年级学生年龄小，认知能力和学习注意力有限，对于需要一定想象力、逻辑推理能力和学习耐力的数学知识的学习难免感到陌生和吃力，很多小学一年级学生，特别是学习能力较弱的学生很容易在面对数学知识时感到枯燥和厌倦。据相关课题研究，对300名刚入学的小学一年级学生进行调查分析：喜欢数学的占比35%，谈不上喜欢也谈不上不喜欢的占比32%，明确表示不喜欢数学的占比33%。显然如果不能采取有效的方法和路径激发小学一年级学生的数学学习兴趣，对于处在启蒙阶段的数学教学势必会产生负面影响，也会阻碍学生以后的学习和发展。辩证唯物主义认为，内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因而起作用。小学生的数学学习兴趣是内因，教师的教学方式是外因，小学一年级数学教师应通过创设新颖的教学情境、构建和谐的师生关系、科学解构数学知识、实施激励教学评价等方式激发学生的数学课堂积极性与学习主动性，以学生学习兴趣的培养和提高落实《义务教育数学课程标准》提出的教学要求和教学目标。

二、培养和提高小学一年级学生数学学习兴趣的有效方法和路径

（一）创设新颖的教学情境

教师在数学教学中应结合学生的心理情感特点，创设新颖的教学情境。将原本枯燥、抽象的数学知识衍化为充满新、奇、趣的感官刺激场景，例如在学习“10以内的加法和减法”时，教师没有对知识进行一般性的讲解，而是利用学生喜欢的游戏创设情境。游戏开始前将10名学生平均分成两组，先让学生认识每组的人数。在游戏中，当一组的某个或某几个学生加入另一组时，教师让学生喊出一组增加了几名、另一组减少了几名。如此多次地重复游戏，以两组间同学人数的多次变动，体会加法和减法的含义。这样的游戏情境调动了学生的学习积极性，在教师的引领和启发下，学生在玩中学、学中玩，知识的获取变得轻松自然，学习的兴趣逐步得到培养和提高。

（二）构建和谐的师生关系

教育心理学理论告诉我们，教学过程实质上是一个情感交流过程。构建和谐的师生关系，学生才能亲其师、信其道，并在轻松、愉悦的教学氛围中激发起内在的学习动力。首先，鉴于小学一年级学生对教师的依赖心理更强，教师应像关心自己的孩子那样关心每一个学生，让学生感受到教师对他们的关心和爱护。其次，要给学习能力较弱的学生特别的关怀，与学生一起深入分析其中的原因，有目的性地规划指导策略，不厌其烦地对学生进行个性化指导，不让一个学生在数学学习上落伍。第三，注重家校融合，及时反馈和沟通学生的数学学习状态，在家校无缝对接中更全面地掌握学生的心理情感、学习习惯，以此提高学生对数学学习的亲切感和数学学习的兴趣。

（三）科学解构数学知识

小学一年级数学教师应从学生的数学学习能力状态出发，站在学生的角度分析教学内容、思考教学设计，以学生感兴趣的方式、方法科学解构数学知识，将数学知识与学生的实际生活联系在一起，有效降低学习的难度和梯度，通过数学学习过程的化难为易、化抽象为直观、化枯燥为有趣，培养和提高学生的数学学习兴趣。还可以以多种技术技巧将完整钟表衍化为钟面数字不全或没有数字的钟面，组织学生指定识读或抢答识读进行练习，再以类似（9时30分或9∶30）两种方式表示钟面时间。由于数学知识的引入、认知和应用形态突出了现代解构韵味，学生易于接受，学习的主动性油然而生。

（四）实施激励教学评价

法国教育家米歇尔·朱维特说过：教师富有激励和鼓舞色彩的教学评价，是提高课堂教学效果的最好办法之一，这能够让学生产生自豪感，形成主动学习的内驱力。小学一年级学生的年龄心理特征决定了表扬、称赞和肯定，对其心理情感的激励作用。教师在数学教学中应充分利用学生的原生天性和思想取向，遵循新课程倡导的欣赏、发现和激励原则，关注学生的个性差异和在数学学习中的点滴进步，不失时机地实施激励性评价。如在教学“认识人民币”时，教师给学生提供不同面额的人民币，让学生认读每张的面额，每当学生认读正确，及时给予“真棒”“了不起”“知道得真多呀”等夸赞。然后将人民币装入一个小箱，组织学生开展“按照老师的指令，取出要求面值人民币”的竞赛活动。每当学生准确取出对应面额人民币时，全体学生给予掌声鼓励;如果偶尔出错，允许教师纠正后再次重取，正确后当即给予表扬。课堂学习评价的激励性，让每个学生都能感受到荣耀和光彩，都能找到自己的闪光点，这就有效地激发了学生的自信心。学生学习有了自信，学习的兴趣更加浓烈，参与意识、表现意识就更加突出。

培养和提高小学一年级学生数学学习兴趣是一件关乎学生數学学习效率和教师数学教学质量的系统工程，是从小树立学生自主学习意识、科学认知习惯和良好思维品格的重要途径。小学一年级数学教师应深谙新课程理念，掌握和分析学生的年龄心理情感需要，将抽象的数学知识进行合理的解构，以学生感兴趣的方式展示给学生，让其在教师的艺术性引导下对数学产生特别的注意力和亲切感，以浓厚的学习兴趣理解和掌握数学知识，促进数学核心素养的提升。

How to Cultivate the First Grade Pupils' Interest in Mathematics Learning

FANG Ping-ping

（Shijiazhuang City Dongma Road Primary School， Shijiazhuang， Hebei 050000， China）

Abstract： The first grade of primary school is the enlightenment stage for students to learn mathematics， and it is also the key period to lay the foundation of students' mathematics learning and mathematics core literacy. Strong interest in learning is the basic element for students to learn mathematics well. On the premise of improving students' interest in mathematics learning in the first grade of primary school， the research explores the effective methods and paths to cultivate and improve the first grade students' interest in mathematics learning. It is an inevitable choice to enhance students' initiative in mathematics learning and realize the goal of mathematics teaching in the first grade of primary school.

Key words： first grade students in primary school;interest in mathematics learning;cultivation and improvement;methods and paths