多元共融，共同体为学校发展助力

王延军校长发展共同体于2020年成立，哈尔滨市公滨小学校为领衔单位，集结了哈尔滨市红阳小学、新一小学、前进小学、民生路小学、宾县第四小学、五常镇第二小学、呼兰腰堡中心校、木兰县人民小学、阿城松峰山中心校、双城单城镇中心学校的共计11位校长。当年3月，校长发展共同体全体成员齐聚哈尔滨市公滨小学校，参加了首次共同体见面会，拉开了以“内外兼修，多元共融，让共同体为学校发展助力扬帆”为目标的合作共建序幕。

高阶思维促引领，聚合智慧绘蓝图。共同体组建之初，如何确定研究方向成为首要问题。打破常规思维，基于调查研究，我们对成员校做了“课程体系建设”调研。共同体学校的实际数据成为科学研判的重要依据，调研结果让整个团队有了情感认同、目标共识。大家决定以共同体为依托，以“课程育人、体系创建”为核心，实现各成员校之间的资源共享、优势互补、协同共进，促进共同体成员校在办学思想、管理策略等方面共研、共建、共享，将共同体成员校已取得的經验，通过共同体这条线尽快得到推广，加快破解共同体各成员校的困惑，锻炼打造一支优秀的共同体成员校校长队伍，推动薄弱学校向优质学校发展、优质学校向品牌学校迈进，实现共同体学校的共赢。

精准研修定方向，有效策略重实效。课程是学校给孩子提供的最好资源。经过反复求证，我们把研究的目标对准了最能影响学校发展、最能为学生生命成长助力的核心要素——课程。由于疫情影响，共同体打破时空界限、创新研修方式、运用多种媒介形式进行研修。在一次次视频会议、网上交流中，共同体确立了发展理念、实施方案、三年规划、章程及LOGO，确定了“四围绕”的工作任务：围绕问题做研究，围绕实际定方向，围绕提升谋发展，围绕内涵提质量;明确采用五种策略开展工作：课题拉动策略，聚焦校长、教师和学生发展的核心课程与教学，确立“构建课程体系 赋能学校发展”为研修主题;典型引路策略，开展共同体间典型的相互借鉴、各成员校内部的融合发展;主题研修策略，以自主研修、校际间专题研讨、经验分享等形式探寻解决问题的良策，驱动学校发展;专业引领策略，根据共同体研究方向、各成员校具体需求，聘请专家走进学校，推动共同体成员学校进一步发展;考察交流策略，走进各成员校、走访先进学校学习，实现共同进步、共同发展。

任重道远需努力，合力共赢质量高。校长发展共同体的成员学校中有村镇中心小学3所，城镇小学8所。部分学校的发展基础相对薄弱，区域教育相对不均衡，校长的治校理念差异性较大，校长的课程领导力潜力巨大。共同体成员们清楚地认识到，学校的优质均衡发展任重道远，需要校长共同体成员校在领衔专家和核心学校的引领下，立足本校校情，寻找学校新的增长点，创新学校的发展新路径，实现学校的高质量发展，实现区域教育的高质量均衡，这也正是教育行政部门和研培部门的精准施策着力点，是校长共同体的光荣使命。

心向美好，砥砺前行。王延军校长发展共同体的建立，开阔了各成员校的办学视野，带来了新的办学理念。推动共同体成员学校创新发展，实现一校牵头、多校联动，为区域教育优势互补、高质量发展做出应有贡献，任重道远。

责任编辑：姜乃强

王延军

中共党员，高级教师，哈尔滨市公滨小学校党支部书记、校长;哈尔滨市未来教育家培养对象，校长发展共同体领衔专家;曾获全国优秀少年军校工作者、最美园丁、黑龙江省师德先进个人、体卫艺工作先进个人、“四有好校长”“最美校长”等荣誉。