凝聚共识 融合共生，在共同体协同共进

2020年，“孙明校长发展共同体”正式成立。来自哈尔滨市江沿小学、新华小学、育红小学校、育民小学校、星光小学、阿城区龙涤小学、五常市冲河镇中心学校、尚志市希望小学、巴彦县文化学校、方正县第一小学的十位校长齐聚群力实验小学，参加了共同体首次见面会。作为“孙明校长发展共同体”的领衔专家，我带领大家确立了“以广泛深度调研为先导，以问题研究和解决为牵动，以教师队伍素质提升为动力，以共学共研共享模式为主体”的共同体发展策略。

聚焦问题导向，内生动力，凝聚共识。共同体成立初期，我多次召集各位校长参加线上视频会议，研究和讨论共同体的发展目标和方向，对各校的办学特色、发展困惑和需求进行分析梳理，多数校长希望共同体能够以提升教师核心素养和关键能力为着眼点，精耕细作好新时代教师队伍建设这块“责任田”。我咨询专家后，确定了共同体研究的课题方向：“以提升教师核心素养和关键能力为着眼点，探索如何创新引领教师成长机制，激活教师主动发展‘内驱力，打造优质教师队伍”。

明晰实施路径，多措并举，协同共进。明确了研究方向后，校长们在思想认识上达成了同频共振，在后续的实践中，大家通过碰撞交流，寻找研究的切入点和突破口，创新研修模式，进一步确定了“时间表”“任务书”“路线图”。

“一以贯之”——为校长专业发展添活力。我们坚持“优质导向、专业引领、主体激发、创新驱动”的策略，组织开展了“四个一”实践活动：共同体深入每所成员学校，进行现场诊断和反思;每年度开展一次校长叙事交流，在叙事中进行思想的分享、探索、升华;每年度组织一次“请进来”或“走出去”的学习活动，进行专业学习;每年度进行一次共同体工作总结和阶段成果展示。

“一发双贯”——为教师专业发展增动力。团队的建立至关重要，我们将各学校的名师依据学科集合在一起，充分发挥他们的专业特长，弥补学校的短板，以此带动整体教师队伍素质的提升。以提升为目标，以课程为载体，基于“问题解决”的策略研究，我们通过开展教学、师德、班级管理等研修活动，激发内部活力，唤醒内在潜质，最终达到推动共同体学校教师专业成长的目标。

完善协同机制，凝聚合力，协同共进。“独行快，众行远。”我深知校长发展共同体如果单靠领衔人的带领，难以激发每个个体的内驱力，整体行进速度也不会快。所以，我希望我们的共同体要着力打造生态化动车型学习组织，即每个成员都是一节自带动力、能独自运行的车厢，一节节“车厢”联合组成高速运转的“动车”，让共同体这趟动车组迭代加速、行稳致远。

我根据共同体发展需要，构建轮值负责管理的组织体制，将11位校长划分成学习、组织和宣传三个委员会，每个组织都有相应的职责分担。每年实行角色互换，每人组内轮流承担工作，这样每位校长都能充分发挥个人优势。通过第一阶段的磨合，每一位成员都期望共同体能成为孕育教育智慧、共生教育策略的一方绿野，收到了“凝聚共识、融合共生、协同共进”的效果。未来，我们将在尊重每所学校特色的基础上，形成共同体文化，构建一体多元的发展格局，助力更多优质学校涌现。

责任编辑：姜乃强

孙明

哈尔滨市群力实验小学校党支部书记、校长，特级教师，正高级教师;全国优秀教育工作者，首屆全国教育改革创新先锋教师;省师德先进个人，省现代园丁奖获得者，省优秀教师，省骨干教师;哈尔滨市未来教育家培养工程首批学员，市专家型校长，市中青年专家，市“四有好校长”，第八届“哈市十大杰出青年”。