以记录班级故事的形式实现班级管理

何晓敏

摘 要：班级管理作为教育中一个非常重要的单元，一直以来都是班主任孜孜不倦追求的一项技能。班主任作为班级的主要管理者，对班级管理方法的钻研应从不停歇。教师培养学生养成记录班级故事的好习惯，而每一个班级管理小故事就是一个重要素材，一个帮助学生成长，促使教师成长，辅以思考的素材。记录班级故事的形式不仅培养了学生的写作能力，同时让班集体更具凝聚力。

关键词：班级故事;班级管理;管理形式

俗话说：“好记性不如烂笔头。”以文字形式记录工作中的点滴，有利于年轻教师及时反省自身，总结提升;对于学生而言，做笔记是学生阅读和听讲时常用的一种复述策略。为了让学生早日养成及时记录的好习惯，为日后的作文奠定基础，笔者大胆尝试让学生根据要求记录班级故事，培养学生关心他人、分享快乐的能力，培养学生的学习兴趣。

三年的时间稍纵即逝，总感觉昨天才站在门口迎接学生踏入一年级的大门，今天就要与他们一起和三年级挥手再见。从他们踏入一年级起，我们就走进了彼此的世界，我们在一个集体里共同努力着，互相感动着，我们点缀了彼此的生活，也彼此记录着各自的精彩。回首这三年，每一个故事都如花般绽放，每一个故事都留下了我们或深或浅的成长足迹。

一、记录只言片语，认识彼此

2017年9月1日，45个孩子共同走进了笔者的班级，成为一年级的小学生。为了让他们快速互相认识，笔者想了很久，决定让他们通过“用笔写，用嘴说”的方式交朋友。笔者让他们把自己的名字写在一张纸上，然后和自己喜欢的一个同学交换，并进行自我介绍。在学校完成这些以后，晚上回家就把今天认识的朋友写在自己的作业登记本上。可用一段话，可用一句话，可用几个词甚至字来记录。刚开始，他们都只记录了一个同学，且绝大部分只是写了同学的名字。笔者发现，其中有个叫小莹的女孩写了一句话：今天，我认识了一个新同学，她叫卢晨煜。看到这句话，笔者欣喜若狂，第二天便在班里表扬了她，除了看到她脸上的骄傲，笔者还看到其他同学眼中的羡慕。于是便趁热打铁，鼓励大家都尝试用一句话，甚至两句话来表达。后来，在接下来的作业登记本上，笔者看到的基本都是一句话甚至是两句话。看到这一效果，笔者暗下决定，要慢慢培养这个习惯。于是，在之后的时间里，笔者会根据班级里发生的事情给他们定一个写话的主题，让他们记录生活中的点滴。甚至有时笔者没有要求，他们也会自觉记录身边发生的一点一滴的事以及自己的心情。随着时间的推移，学生渐渐开始主动记录生活中的点点滴滴。每每看到他们稚嫩的文字，笔者都仿佛能看到他们当时的表情，感受到他们的心情。

二、记录共同经历，回忆快乐

通过朝夕相处，学生互相认识，成为好朋友也就成了顺其自然的事，好朋友之间的共同回忆就成了他们共有的快乐。在振男的记录中，笔者仿佛听到了学生银铃般的笑声。

“游戏开始了，何老师展示出来的词语都比较简单，我们四个代表很快就表演出来了，同学们也争先恐后地猜出了答案。其中，我记得有个词是跳舞。这对于不会跳舞的我来说，可谓是有点难又有点害羞，但为了让我的组员快点猜出来，我就舞动起我的手脚来，我的组员看到我滑稽的样子全都笑了。”

——《开心的游戏》节选

振男这篇文章发表在校刊上后，笔者在全班同学面前读了一遍，带着大家重新回忆了一遍。在学生洋溢着幸福笑容的脸上，笔者知道目的达到了，而且快乐的不仅仅是学生，笔者也深受其益。

有了这一良好效果后，在后来的学习之余，笔者都会抽时间带他们玩游戏。甚至有时候会把游戏作为一种奖励，以此激励他们积极向上。三年的时间过去了，不管是室内还是室外的游戏，我们都有策划，都有参与，也都有记录。在学生的日记和单元作文中，一次次难忘的游戏回忆，一次次扣人心弦的时刻，一次次发自内心的欢呼雀跃……都在他们的笔下鲜活地展现出来，每每读来都能身临其境，感同身受。慢慢地，学生把记录故事当成了收藏快乐的一种途径，也当成了一种展现自己的舞台。在全民抗疫期间，小锐把自己的居家抗疫经历写成了一篇文章，获得了镇级小学组一等奖。而另一篇通过记录抗疫成果，自己乐享成果的文章，则获得了市级三等奖。如此一来，记录故事这一行为习惯结出的果实更香甜，造就的回忆也就更美好了。

三、记录别样心情，关心他人

平时，在学生记录的故事后面，笔者都会给他们写评语，写一些或安慰或鼓励或鞭策他们的话，渐渐地，他们也开始在记录里跟笔者谈心，表达对笔者的情义。有段时间，笔者因身体抱恙，连续两个星期没能回去上班。一天，班里三个家长代表带了全班孩子录的视频过来探望笔者。看着视频中一张张满是关心难过的脸，笔者的眼泪夺眶而出。正如小霖在日记中写的一样：我想你了。

“我们敬爱的何老师已经很久没来给我们上课了，我很想念她。因为何老师平时像妈妈一样关爱我们。

为了给生病中的何老师一些鼓励，让她康复得更快，今天建辉妈妈和博艺妈妈来到学校，带着我们全班同学为何老师录了一段祝福的视频。在这个视频中，我们每个人都说了几句祝福语后，就一起唱起了何老师经常带我们唱的歌——《感恩的心》。我一边唱，一边回忆着何老师和我们在一起的点点滴滴，我就忍不住哭了。这时，我发现，有好几个同学也像我一样，唱着唱着就哭了。我想他们也肯定想起了何老师的好。

我希望，我们的视频和祝福能给何老师带去力量，让何老师早日康复，早日回来给我们上课。”

——《想念何老师》

有了学生的肯定和回应，笔者在学生的记录上留下的文字更多了，形式更丰富了。觉察到由于爸爸妈妈闹离婚而封闭自己的小昱的不妥时，笔者除了想方设法让她毫无痕迹地感受到快乐，让她放声大笑的同时，还通过书信的形式告诉她：笔者很乐意做她的“小耳朵”。有了这一沟通的桥梁，小昱的心逐渐向笔者敞开，不敢在爸爸妈妈面前表露出来的情绪也得到释放了，慢慢地，她整个人也快乐起来。不仅如此，她还懂得了关心妈妈，劝慰妈妈。今年，她在《致妈妈的一封信》一文中，深情地向妈妈表白，感恩妈妈为她做的所有。笔者想，这就是文字的力量，能温暖人心，能使人重获快乐，更能促使人传递快乐，感恩父母。

四、记录离别祝福，传递爱

去年九月份，我们师生一同升上了三年级，但烨琪却因为家庭原因转学了。当笔者把这个消息告诉大家时，学生的脸上都流露出了不舍和难过的表情。看到他们的样子，笔者提议用我们最常用的表达方式表达内心的感受——写信。笔者给他们找来了一本好看的旅行手册，让学生轮流在上面写下送给烨琪的话。学生写完后，笔者翻看了一下，字里行间，满满都是大家对她的关心。如：“新学校怎么样？是否交到朋友？是否适应？”也满载着学生对她的不舍：“我好想你啊！我舍不得你！希望我们还能在广州再见！”更有对她真情实意的祝福：“祝愿你在新学校过得开心！希望你尽快交到新朋友！希望你学习更上一层楼……”这是虽没有华丽辞藻，却暖人心窝的话。看到这些话，笔者深感欣慰：学生在记录中流露出来的都是对同学的关心与爱。这一本旅行手册也不再只是一份手册，而是散发着爱的清香的无比珍贵的礼物。

由只言片语到洋洋洒洒的五百字获奖作文，由记录认识班级同学到记录生活日常琐事，再到关心国家大事……学生记录的内容越来越丰富，既有童真童趣的快乐回忆，也有情真意切的感恩话语，更有心系国家的爱国情怀。文字是有温度的，学生在文字的推动感染下不断进步，真正用心去记录亲身经历生活的学生收获了朋友，收获了快乐，也懂得了去关心别人，去表达爱。峻熙发表在校刊上的《我爱我班》一文中的一句话说得非常好：“在我们这个班集体里，大家就像兄弟姐妹一样，就是相亲相爱的一家人。”是的，其实笔者让学生记录生活，就是为了让他们感受生活的美好，感悟身边同学老师的爱，并传递爱，让整个班集体都和谐、团结、感恩。他们现在做到了，也践行到家庭和社会中去了，笔者想，这大概就是文字记录和班级管理的魅力所在。

参考文献

[1]王荷琴.班级管理艺术：小故事大道理[J].文教资料，2010（36）.

[2]孙超.我的班级管理小故事[J].中国校外教育：上旬，2014（09）.

[3]張思学.我的班级管理故事例谈[J].科学咨询，2012（36）.

（广东省广州市番禺区石楼镇赤岗小学，广州510000）