浅谈新课程理念下小学数学课堂的练习设计

李始勇

摘 要：随着新课改的层层深入，教学要面向全体学生的理念已渗透到了教育教学的各个层面。练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，它是提高课堂教学效率的有效举措，也是实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。因此，小学数学课堂的练习设计要凸显出新课程理念，就要注重练习的“五性”：层次性、多样性、针对性、实用性和开放性。

关键词：新课程理念;小学数学;课堂练习;练习设计

新课标基本理念指出：“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”那么，如何让课堂练习散发出新课程的气息？笔者认为小学数学课堂的练习设计要凸显出新课程理念，就要注重练习的“五性”。

一、注重练习的层次性

《数学课程标准》明确指出：“数学教育要面向全体学生……不同的人在数学上得到不同的发展。”在课堂教学中，学生是作为具体的、活生生的个体而存在的，我们设计问题时必须明确肯定学生认识活动的个体特殊性，正视他们在已有知识和学习的动机等方面的差别。所以，设计练习题要根据学生的认知规律，充分考虑学生的差异性，遵循循序渐进的教学原则，设计练习时要由浅入深，由易到难，由简到繁，要有梯度和层次性，使学生逐步掌握知识，提高学生的数学核心素养。

例如在教学完“长方形的面积计算”后，笔者分层次设计了如下三道练习题。

（一）基础练习

1. 计算长方形的面积。

2. 在下图中画出一个长方形，并量出所需条件，求出长方形的面积。（每个小正方形的边长是1厘米）

（通过让学生计算和动手操作，使学生初步掌握长方形的面积计算公式，并巩固计算的方法。）

（二）提高练习

学校为了绿化环境，同时给同学们提供一个优美的学习环境，计划铺一块长50米，宽30米的长方形草地。如果每平方米草坪需要65元，请你算一算，一共需要多少钱？

（结合生活实际，进一步强化长方形的面积计算。）

（三）综合练习

一间教室长8米，宽6米。

（1）如果在教室铺边长是5分米的方砖。至少需要多少块？

（2）如果每块方砖18元，铺完这间教室一共需要多少钱？

（运用所学知识，解决生活中的实际问题，使学生乐学，进一步提高学生灵活运用知识的能力。）

以上练习的设计，层次分明、目的明确、步步深入，既照顾了不同层次学生的需要，也使学生所学的知识得到了巩固，能力得到了提高，智力得到了发展。

二、注重练习的多样性

新课标十分重视对学生情感态度价值观的培养，提倡学生积极地参与数学活动。现阶段小学生的年龄特点是好奇心强、喜欢挑战，而形式单一、重复的练习，学生往往不感兴趣，从而导致学生课堂注意力不集中、课堂纪律差、课堂效果不明显。因此，教师在课堂上可以设计不同形式的练习，并充分发挥各种练习的独特功能，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣和课堂效率。例如：提高计算能力可以设计口算、估算、笔算、改错等形式;概念教学可设计填空、判断、选择等形式;应用题可设计补充、改变条件或问题、根据要求自主编题等形式，从而调动学生学习的兴趣和主动性，让学生从不同练习的形式中更加牢固地掌握知识，体验成功的快乐。

例如：学生学习完“分数乘法应用题”后，为了让学生巩固分数乘法应用题的解题方法，笔者设计了如下练习：

1.（1）一条绳子长25米，剪去了3/5米。剩下多少米？

（2）一条绳子长25米，剪去了3/5。剩下多少米？

2. 一条绳子长15米，第一次剪去了2/5，第二次剪去了1/5。      ？（自己补充问题，并列式解答）

这样设计练习的内容，既巩固了新知识，又可以让学生理清新旧知识之间的内在联系和区别，同时培养了学生思维的灵活性。

三、注重练习的针对性

在数学教学中，我们应该根据教学内容的重、难点，有计划、有针对性地设计专项练习、对比练习、辨析练习等，从而促进学生对新知的理解，进一步提高练习的质量和课堂教学的效率。

例如笔者在教学六年级上册的“一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题时，针对学生解答这类题目比较容易混淆出错，为了让学生更好地掌握和区别這一类题目，笔者专门设计了如下的对比练习：

1.一件毛衣，原价100元，国庆黄金周期间，商场为了搞促销活动，降低了20元。降价了百分之几？

2.一件毛衣，原价100元，国庆黄金周期间，商场为了搞促销活动，现在售价80元。降价了百分之几？

3.一件毛衣，现价80元，国庆黄金周期间，商场为了搞促销活动，比原来降低了20元。降价了百分之几？

通过这样有针对性的对比练习，既使学生掌握了计算的方法，也使学生对其中的算理理解得更加透彻，进一步提高了课堂的教学效率。

四、注重练习的实用性

数学源于生活，又高于生活。只有让学生体会到生活中处处有数学，才能从自己身边的情景中看到数学问题，运用数学知识解决实际问题，才能让学生觉得学习数学是有用的，才能真正体会数学独特的价值和魅力，使他们对学习数学更感兴趣。所以，设计练习时内容一定要贴近学生的现实生活，使学生感觉到数学就在身边，使生活和数学融为一体，这样的数学练习才真正有益于学生理解数学、热爱数学，让数学成为学生发展的重要动力源泉，充分体现学习数学的真正价值。

例如，学生学习完“长方体的表面积”计算后，让学生回家帮助家人计算粉刷客厅或房间的面积和所需的费用。在这个过程中，学生就必须测量和计算，先量出客厅的长、宽、高，计算出客厅或房间的粉刷面积，然后找出粉刷每平方米墙壁的工本费，最后算出一共所需的费用。通过这样的实践活动，有效地把数学知识与生活实际结合起来，不仅提高了学生的学习兴趣和动手操作能力，而且巩固了已有的知识，让数学又回到了生活中。

五、注重练习的开放性

传统的数学课堂练习的大多数题目形式比较呆板，条件和问题比较固定，缺乏解决问题的自由性，严重地限制了学生思维的发展。而开放性练习有利于学生积极思考，激活思路，充分调动起学生的智力活动，更好地开拓学生的思维。因此，设计练习时教师要有意识地设计一些能发散学生思维的、有利于学生自主探索不同解题策略的或者答案不唯一的开放性题目。让学生在练习的过程中发挥潜能，培养学生的创新精神，激发学生的求异思维。

例如：学生学习完小数加法后，笔者设计了如下练习：

根据以上信息，小东带了20元可以买哪三本书？请列出算式。

此题根据表中的信息，有多种不同的选择，让学生联系生活实际，通过开放的条件，培养学生的数学意识，使学生了解社会信息的复杂性，学会用数学眼光去观察、认识、思考数学问题，提高处理信息能力。

总的来说，数学课堂练习设计既是一门科学，也是一门艺术。在新课程标准理念的背景下，合理的练习结构和学生喜欢的课堂练习形式，既能激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的主动性和积极性，又能促进学生巩固所学的知识，逐步形成解决问题的技能和技巧，拓展学生的思维，培养学生的能力，使学生得到全面的发展。

参考文献

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[2]王光明，范文贵.新版课程标准解析与教学指导：小学数学[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[3]李敬敏，邹瑾，王芳.关于小学数学课堂练习教学的开放性探讨[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（02）.

[4]范金进.浅谈小学数学课堂练习设计有效性的研究[J].求知导刊，2018（17）.

（广东省广州市番禺区石碁镇小龙小学，广州510000）