废旧材料在小学美术教学中的有效利用

张强荣

摘  要：课程改革要求小学美术教学应该寻求能够培养学生核心素养的教学方式，教师应该将教学目标从知识的讲授变为对学生技能的培养。在小学美术教学中，有效利用废旧材料不仅丰富了教学素材，还能发展学生的可持续发展的观念和环境保护意识。

关键词：小学美术;废旧材料;有效利用

在国家大力倡导构建节约型社会、倡导节能减排之际，在小学美术教学中，教师也应该向学生渗透可持续发展、环境保护的观念。通过对废旧材料的有效利用，有助于学生认识“变废为宝”的魅力，培养学生的环保意识。

一、开发美术校本课程，探索废旧材料的有效利用

学校要开发地方美术资源，开发美术校本课程，将多种美术教育资源纳入到小学美术教学中。这对学生实践能力的培养十分重要。地方美术资源大多是与学生关系密切的事物和环境，学生在学习时更容易接受和理解。

在小学美术教学过程中，可以利用美术校本课程加强废旧材料的有效利用，这需要相关教育部门给予支持，并为这类课程提供良好的资源和环境，为学生创造可以自由探索地方美术资源的实践空间。在探索地方美术资源的同时，教师还可以引领学生深入了解地方环境的特点、废旧产品的处理方式等。

为了更好地呈现学生的实践成果，教师可以为他们指定一个研究主题，让学生分小组进行合作探究。例如，让学生对生活中的废旧物进行分类，选择能够重新利用的废旧物資源进行创意改造，并将其制作成具有可用价值的工艺品或者生活用品。通过对地方资源的开发与利用，可以让学生从不同的角度感受“废物利用”的价值和“变废为宝”的魅力。学生亲眼观察废物垃圾对生活环境的污染，亲身体验改造环境、重建家园的困难，从而明白有效利用废旧材料的意义和价值。

二、转变课堂教学观念，推动废旧材料的有效利用

在小学美术课堂教学中，教师要注重更新教学理念，创新教学方式，强调学生的真实体验和感受，重视学生在课堂中的主体作用，尽量压缩教师讲授和示范的时间，发挥学生的创造性思维和想象力，让学生有充足的时间在课堂上尽情地创作和展示。与此同时，在废旧材料有效利用的课程教学中，教师要注重美术综合实践活动的开展，不能将类似废旧材料有效利用的教学局限于教材中，而应该鼓励学生走出教室，在生活中进行观察与创作。

随着电子商务和物流产业的迅猛发展，快递的身影几乎出现在了每家每户。教师可以让学生收集家中的快递废旧纸箱，然后引导学生进行一堂关于“废旧纸箱有效利用”的专题课。在专题课上，教师可以将学生分为若干个小组，给他们布置主题——“制作家具”，让学生通过对废旧纸箱进行剪裁和粘贴等方式制作出各式各样的家具，包括沙发、桌子、椅子、电视机等。但是，对于具体制作什么样的家具，教师不应该过多干涉学生，对于如何制作家具，教师也不要详细讲解。这部分内容是学生可以通过具体的实践活动探究出来的，是发展学生创新性思维的关键点。教师如果和以前一样，给学生一个具体的案例作为示范，学生又会做出千篇一律的作品，无法发挥自己的想象力。教师要学会给教学内容留有空间，这个空间就是学生发展个性化差异的空间，是学生发展创新性思维的空间。

三、善用生活资源，培养变废为宝的思想观念

生活资源是教学资源中的一部分。与大自然中的事物有所不同的是，生活中的事物更容易帮助学生培养变废为宝的思想观念。让学生感受生活最直接的方式就是利用贴近生活的素材。教师可以将生活中常见的废物资源有选择性地投放于美术教学活动中，让学生进行了解和辨认。

例如，教师可以将叶子、黄瓜、石头、贝壳、苹果等非废旧材料与废旧纸壳、废弃电池、乱纸团、用过的线球等混合，让学生通过对比辨别生活中的废旧材料。同时，教师还可以以此来开展各种丰富有趣的美术活动，让学生自己动手操作废旧材料，思考如何结合才能搭配形成新的事物。在这个过程中，学生可以加深对于变废为宝、废物利用、资源循环的意识和观念，值得教师不断深入研究。

废旧材料的有效利用是一项针对小学生创造能力、资源意识的教育。这类教育应该贴近生活实际，教师可以将自然资源和生活素材作为美术教学活动的基本材料，不断激发学生的观察能力和创造能力，激发学生的创作欲望，提高学生的创作水平，提高学生的环境保护意识。

参考文献：

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