小学数学教学中导学式教学法的实践研究

蔡云

摘  要：小学数学的学习对于学生逻辑思维能力的培养具有重要作用。导学式教学法作为近年来被广泛应用的教学方法之一，在学生学习兴趣培养和创新能力提升方面发挥着不可替代的作用。在小学数学教学过程中，教师要采用科学的方式来加强对学生的引导，使他们理解和掌握相关的数学知识，同时通过与学生之间的互动来激发学生对知识的积极思考。

关键词：小学数学;导学式教学法;应用策略

一、导学式教学法在“数与代数”中的实践

在教学“数与代数”这部分知识时，教师的主要教学目的是帮助学生建立一定的数感和符号意识，同时帮助学生发展运算能力，树立模型思想。这部分知识在整个数学知识体系中占据着重要地位，具有重要的教育价值。利用导学式教学法来教学这部分知识，可以形成“问题情境—发现问题—建立模型—应用知识—巩固拓展”的模式。在这一模式中，通过创设问题情境来导入问题，培养学生的问题意识。导学式教学法在这个过程中最大的应用优势就是将模型的建立作为一个独立的阶段来进行，可以帮助学生深刻理解数学知识。

例如，在教学人教版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）二年级下册“克和千克”这节课时，为了使学生对“克与千克”的概念形成感性的认识，教师可以通过图片展示的方式向学生介绍生活中经常出现的称，如天平、弹簧秤、磅秤等，告诉学生这些称的功能都是用来称物体的重量，要完成物体重量的表示就要使用合适的单位。与此同时，教师要求学生依据生活经验回答不同物体称重所使用的称，如西瓜用台秤、卡车用磅秤。然后，教师引导学生使用提前准备好的台秤来动手进行物体称重，并在教师的引导下对不同的重量形成感性认识。

二、导学式教学法在“图形与几何”中的实践

在教学“图形与几何”这部分知识时，教师帮助学生建立起相应的空间观念、培养学生的几何直观能力和推理能力是十分有必要的。通过这部分知识的学习，学生可以使用更加简单的方法来完成复杂数学问题的解答，实现问题探索思路的拓展，使数学知识变得更加简明和形象。导学式教学法的应用就是实现这一目标的重要方式。在应用过程中，教师要注重对学生空间观念的培养，结合测量教学的特点引导学生进行实际操作，掌握空间和图形问题的解决方法和策略。

例如，在复习教材“周长与面积”相关内容时，教师可以通过阿凡提的小故事来导入：巴依老爷要求阿凡提将新买的羊群赶进羊圈，但是阿凡提发现羊圈太小了。巴依老爷为了省钱并不愿意多购买篱笆来扩大羊圈的范围，要求阿凡提想办法。教师询问学生：有什么办法可以在现有的材料下扩大羊圈的面积？在学生回答可以改变羊圈形状这一想法之后，教师引导学生思考周长不变情况下不同图形的面积大小问题。为了解决这个问题，教师可以准备玻璃球和绳圈，引导学生动手实验。将相同周长的绳圈围成不同的形状，然后在绳圈内放上玻璃球，以此来记录不同图形内部所能放置玻璃球的数量，分析不同图形的面积大小。在这个过程中，学生通过自主实验的方式解决了问题，教师的导学也实现了对学生研究方向的引导。

三、导学式教学法在“统计与概率”中的实践

在教学“统计与概率”这部分知识时，教师要通过导学的方法帮助学生逐步建立起数据分析观念，并实现对随机现象的理解。然而，不同水平的学生之间出现了明显的差异，有些学生认为这部分知识比较简单，有些学生认为比较困难。对于感到困难的学生，教师要在学生发现问题和探究实践的过程中应用导学式教学法，帮助学生理解随机现象的重要性，让学生发现生活中關于概率与统计的应用知识，了解数学知识与学生现实生活之间的密切联系，并在统计的过程中提升自身的实际操作能力。

例如，在教学教材四年级上册“统计”这节课时，教师可以通过动画的方式来完成导学，为学生放映大象先生邀请小动物参加自己生日聚会的情境。小动物们得知消息之后，纷纷来到大象身边报名。小猴子说要带上自己的儿子一起来参加，小猪说要带上自己的全家来参加，小猫说自己一个人参加，小狗则说要带上自己的几个朋友一起来。为了在生日当天为所有的小动物们准备食物，大象先生需要提前统计好各家的参加人数，但是由于小动物太多，大象先生觉得很头疼。这时，为了能够清楚地看出每家小动物参加的人数，就要进行统计。在教师的引导下，学生使用积木完成了简单的统计过程，使用不同形状的积木代表不同的小动物，而积木的数量则代表小动物的数量。通过这一过程，学生初步了解了统计的重要性，也明白了统计的基本分类方法。

总体来说，导学式教学法应用于小学数学教学中具有明显的效果，它可以帮助学生完成自主学习，在独立思考和动手实践的过程中培养学生的数学学科核心素养。在“数与代数”这部分知识中的应用，可以帮助学生建立数感，增强符号意识;在“图形与几何”这部分知识中的应用，可以帮助学生建立空间观念，培养推理能力;而在“统计与概率”这部分知识中的应用，则可以帮助学生建立数据分析概念，增强学生对随机现象的理解。

参考文献：

[1]薛东. 小学数学“四三三”导学智慧课堂教学模式刍议：以宁夏固原市实验小学高效课堂为例[J]. 科学大众（科学教育），2018（12）.

[2]黄晓霞. 以计划为先导  以学生为核心  以效率为追求：论“四步导学”模式在小学中年级数学教学中的妙用[J]. 华夏教师，2017（6）.