通用职业素质课程的实施研究

张华

摘要：在我国社会经济快速发展的背景下，国家对于技工学校的发展也日益关注。而在技工学校教育实施过程中，通用职业素质课程是非常重要的一部分内容，通过这一课程的实施，能够进一步发展学生的职业素养。由此，本文就围绕着技工学校通用职业素质课程的实施进行探讨。

关键词：通用职业素质课程;实施;策略

为了进一步保证素质教育的针对性，提升技工学校的实际竞争力，教师在教育实施环节需要进行深入的思考，结合社会对于人才的需求以及学校教育的目标来开展通用职业素质课程，发展学生的职业素质。但是对于部分教师而言，在开展通用职业素质课程时还存在一些问题，所以本文就围绕这一内容展开探讨。

一、论析技工学校开展通用职业素质课程的必要性

在技工学校开展通用职业素质课程具有非常明显的现实意义。通用职业素质课程一般强调的是教师针对于学生的身心情况和认知结构进行考虑，让学生能够在参与活动的过程中综合性地提升各种具有迁移性的通用职业能力，包括了與人交流、数字应用、信息处理、合作、问题解决、自我学习、创新革新等不同的能力内容。在技工学校开展通用职业素质课程教育是落实中央精神和国家政策的需要。在现代社会，我国愈发重视技能型人才的培养，号召教师在人才培养过程中能够以学生未来的发展作为导向，所以在开展通用职业素质课程之后，能够有效提升学生的实际竞争力。其次，通过通用职业素质课程的开展，也能够进一步推进技工学校教学改革的需要。在传统的技工学校教学中，可能一些教师只是按照目前的课程要求来对学生进行授课，忽视了学生个人职业能力发展，导致学生不具备较强的竞争力，而在开展通用职业素质课程之后，教师可以以就业为导向，围绕着学生的个人能力提升进行深入的考虑，以企业的实际需求来不断发展学生的多元能力，让学生在面对激烈的市场竞争时也能够占据明显的优势。

二、探究技工学校通用职业素质课程的实施策略

（一）进行有效规划，科学教学

在进行通用职业素质课程教学的过程中，教师会以学生的职业素养为方向来实施教学。但是在之前的教学中，教师没有围绕着学生需要具备的一些职业素养内容进行分析，所以教学存在无序性。因此，在现阶段的通用职业素质课程实施环节中，教师需要提前进行规划。比如就通用职业素质内容而言，包括了问题解决能力、合作能力、信息处理、数字应用还有人际交往能力等。针对于这些内容，教师可以采用分模块行实施的模式，比如在教育实施环节，教师可以围绕着不同学生的实际情况来进行针对性的职业素养引导，让学生能够在学习每一个模块的过程中，更加深入地去掌握学科知识。并且在完成了一个模块内容的教学之后，教师需要对学生进行测试，分析学生个人的职业素养情况。在对学生进行测评之后，顺利通过测试的同学可以提前去学习新的内容，而未能通过测试的同学，则需要继续巩固以往的内容，以此能够帮助学生在校期间提前去了解未来的一些工作要求，在就业的过程中可以快速地适应工作环境。

（二）关注教师团队建设，保证教育质量

在技工学校开展通用职业素质课程的过程中，教师是非常重要的引路人角色，如果教师自身不具备较强的职业素质，可能很难对学生进行有效的引导。因此，对于技工学校管理人员而言，首先需要针对于目前的师资队伍建设引起关注。比如围绕着现阶段教师的具体教学实施情况，学校可以定期地进行考核，并且对于部分教师而言，可能拥有比较充足的理论经验，但是却不具备比较丰富的实践经验，所以学校可以和企业之间进行合作，将一些优秀的教师送入企业中去进行学习，让教师能够在亲身实践的过程中积累更多实用的经验。在教学实施阶段，能够对学生进行有效的引导。

（三）创新教学实施方式，融入多种内容

在通用职业素质课程实施环节，最为重要的是教师一定要脱离以往理论式的教学模式，比如很多教师一直是在为学生提出不同的要求，让学生要具备较强的职业素养。但是在这个过程中，教师没有组织多样的实践活动，所以有些学生在学习之后的感触不够深刻。因此，在现阶段的课堂教学实施过程中，教师必须要围绕着学生需要具备的一些职业素养进行分析，例如教师可以通过案例分析的方式来进行导入，借助一些现代化的视频来展示不同的案例，让学生意识到具备较强职业素养的重要性。同时，在完成了相关内容的教学之后，教师可以组织相应的实践活动。比如为了进一步发展学生的人际交往能力，教师在教学实施环节中可以组织一些场景交际活动，来为班级学生打造出不同的真实社交场景，让学生分析自己在不同场景下应该如何表示得体的礼仪，顺利地与人进行交流。通过这样的方式，能够让学生在成长的过程中得到更为有效的锻炼，在理论和实训巩固的环节中可以掌握多种实用的技能，提升学生的实际学习效果。

三、结束语

综上所述，在技工学校，通用职业素质课程的开展是一大重点内容。通过这一课程的开展，能够使得学生未来更好地去满足企业的实际需要，增强学生的实际竞争力。因此，在现阶段的课堂教学实施过程中，教师要围绕着课程内容的开展进行深入的思考，以活动为载体，让学生能够在课程学习过程中有更多的体验机会，凸显学生的实际学习主体性，保证通用职业素质课程的实施效果。

参考文献：

[1]刘珺. 技工学校通用职业素质课程新教材教学效果研究 ——以广东省交通运输技师学院为例[J]. 职业， 2021（14）：3.

[2]高娃. 通用职业素质课程教学评价方式创新性研究——以台州技师学院为例[J].  2020.

[3]张莉莉. 通用职业素质课程的实施研究[J]. 中国多媒体与网络教学学报：电子版， 2020.