基于思维品质的高中英语阅读教学活动设计

向丹妮

摘要：随着时代发展与英语教学研究的深入，核心素养在近年来渐渐成为英语教学中的热门话题。《普通高中英语课程标准（2017年版）》中强调，核心素养是一门学科育人价值的集中体现，学生需要通过本门学科的学习，逐步形成正确的价值观，习得优良品格和关键能力。学科核心素养包括语言能力，文化意识，思维品质和学习能力。本文聚焦于思维品质这一维度，将其与高中英语阅读教学相结合，探讨高中英语阅读教学中的活动设计。

关键字：核心素养;思维品质，高中英语，阅读教学

一、思维品质及其与高中阅读教学的关系

何谓思维品质？林崇德（2005）认为，思维品质是指智力活动中，特别是思维活动中智力与能力在个体身上的体现，其实质是人的思维的个性特征。刘道义（2018）提出用通俗的语言衡量“思维品质”，就是指脑子动得快不快、活不活，思想深刻不深刻、新颖不新颖。《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，英语学科核心素养中的思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面表现出的能力和水平。

在众多研究中，许多学者认为思维品质的培养对高中英语阅读教学具有重要意义和价值。张淳（2014）谈到英语阅读的过程是学生对文本的加工和解码的过程，是分析、综合、概括、判断、推理的过程。具备深刻、灵活、广阔的思维品质才能更好地完成思维过程。陈鲜华（2018）指出，语言学习是一种思维活动。学生积极运用思维来学习英语能有效认知、分辨、总结、判断、表达各种思想和观点从而真正发挥语言的沟通与交流作用。陶常娥（2021）认为在高中英语教学中培养学生思维品质有助于落实立德树人根本任务，有助于提升学生英语语用能力，有助于提高学生学习能力。陈则航，王蔷，钱小芳（2019）提出语言与思维的关系十分密切。学习和使用语言要借助思维，学习和使用语言又能进一步促进思维的发展。

就阅读的实质而言，阅读教学的过程也是培养学生思维品质的过程。但是在实际的阅读教学中，学生思维品质的培养并没有得到重视，还存在许多问题。

二、基于布卢姆认知理论的阅读活动设计

布卢姆对学习中重要的智力行为水平进行了分类，他将认知领域的教育目标由低到高分为六个层次：认知、理解、应用、分析、评价、创造。与认知相关的概念包括记忆、识别、定义、呈现等。理解指对事物肤浅的不深刻的理解，与这个层次相关的概念包括：描述、解释、区分、重述、归纳、比较等。应用是指初步的直接运用学生所学的概念、规则和原则。与这个层次相关的概念有：示范、操作、实践、分类、图解、等。分析是指将材料分解成其组成部分，从而使概念之间的相互关系和材料的结构更加清晰，并详细阐述基本理论和原理。与这个层次相关的概念有：检查、实验、比较、辨别、区分等。评价的要求是对事物的本质价值做出理性而深刻的令人信服的判断，并综合内部和外部的数据和信息，做出符合客观事实的推论。在创造的过程中，学生需要使用來自多个来源的元素，并将它们整合成与先前知识相关的新颖结构。

本文以高一课文The Well that Changed the World为例，研究对象为高一学生，并对这篇课文做具体的教案设计，设置相应教学目标，并将阅读过程分为读前、读中、读后三部分，分别设计播放视频为导入活动、设计略读及寻读活动、布置课后讨论写作任务三部分，分别培养了学生的记忆、应用、理解、分析、创造等思维能力。

三、结语

高中新课标对于高中英语阅读教学有着很大的启示作用，让我们注意到英语是一门工具性和人文性齐具的学科，本文依据新课标核心素养的概述，着重研究了思维品质的培养以及具体教学活动设计。尽管本研究存在一些不足，但也在一定程度上为高中英语阅读教学中的培养思维品质的方式提供了参考和借鉴。近年来，核心素养成为英语教学中谈论的重点，随着教学理念的不断交流，新的教学模式和方法充斥现行教学过程，未来研究者可继续探讨教学实践中的应用，做到理论和实践相结合，为高中英语阅读教学发展作出贡献。

参考文献：

[1]义务教育英语课程标准（2011版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2] 中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2017.

[3]林崇德.培养思维品质是发展智能的突破口[J].国家教育行政学院学报，2005（09）：21-26+32.

[4]刘道义.谈英语学科素养—思维品质[J].课程.教材.教法，2018，38（08）：80-85.

[5] 陈鲜华.浅谈高中英语阅读教学中的思维品质培养[J].英语教师，2018，18（21）：116-119.

[6] 陶常娥.思维品质与英语教学[J].基础教育课程，2021（10）：36-43.

[7] 陈则航，王蔷，钱小芳.论英语学科核心素养中的思维品质及其发展途径[J].课程.教材.教法，2019，39（01）：91-98.

[8] 张淳.培养思维品质：高中英语阅读教学的核心价值[J].江苏教育，2014（22）：8-12.