中职工艺美术教学改革的思考

姚佳

摘要：计算机的应用给传统的设计及其设计教学方式方法注入了新的内容，传统的工艺美术教学有很多地方已经不适应现代社会发展的要求。为此对中职工艺美术的教学改革势在必行。  关键词：中职工艺美术 教学改革 思考 中等职业技术学校的工艺美术教学，是培养广告、装饰、平面设计等相关产业一线岗位所需求的具有一定的专业理论知识和较强的动手操作技能的应用型人才的摇篮。随着社会经济条件的日益提高和信息化、网络化的发展，人们的工作、学习和生活方式及观念发生了广泛而深刻的变化。繁杂的手工劳动由计算机承担，基础工作都由计算机去做，因而设计人员不仅在形式上，而且在表现内容上可以更多地发挥自己的创造力和想象力。

一、工艺美术教学的现状及存在问题

1.课程设置陈旧，多年来变化不大。课程结构不合理，基础课与专业课不衔接，专业课与社会实践所需要的专业知识接不上。

2.缺乏特有的教学理念与方法。传统工艺美术专业是从绘画专业分离出来的，很多观念、训练方法大都是继承了绘画专业体系的一套，缺乏特有的教学理念与方法，教学内容滞后。

3.对电脑教学重视程度不够。中职人才培养目标定位在实用性和应用型上，目前工艺美术专业尽管开设有电脑美术课，但由于受到机房、设备、教学时数等诸多因素的制约，教学效果并不佳。更严重的是人们在思想上把电脑作为一种单纯的工具看待，对它所引发的设计观念的变革，对现行课程结构、教学内容、教学手段的影响，没有作深入而系统的研究与探讨，从而也严重地影响着教学质量的提高。

二、工艺美术专业课程优化整合方法：

1、设置“设计素描”课程

将结构素描课、全因素素描课、速写课、合并为“设计素描”。首先，视觉造型艺术的基础训练离不开扎实的素描功底，这是无可非议的，任何全盘否定素描在视觉造型艺术中的价值和作用都是错误的;其次，以纯艺术的绘画素描观念指导设计专业的基础训练是不科学的。为设计奠定基础的素描教学，必须考虑设计专业的特殊需要并使其为设计训练服务，才可能取得实质性效果。将设计素描分为结构素描、构成素描、创意素描等类别进行教学，拓展学生的视野和想象力，提高他们的设计造型表现力和设计制作能力，增强他们的创意思维能力，最终达到“通过素描，认识自然，融入设计”的教学目的。

2、设置“设计色彩”课程

把色彩课教学内容的绘画色彩逐步转变为装饰色彩。色彩是设计的三大要素之一，色彩课对设计专业有举足轻重的作用，色彩课对美术专业学生是必修课程。但基础色彩课程通常指绘画色彩，绘画色彩教学内容主要是以静物写生来认识色彩规律，以及运用色彩表现物象，培养色彩造型能力和表现能力。不过，以纯艺术的绘画色彩观念指导设计专业的基础训练也是不科学的。色彩构成课、色彩创意课、合并为“设计色彩”。设计色彩是对装饰色彩原理进行运用与拓展。就设计色彩而言，它是非纯艺术性的，设计色彩自身独特的艺术特征和表现形式与其他绘画色彩不同。

3、整合“设計基础”课程

图案、平面构成是视觉传达设计、平面设计等应用美术的基础性课程。其任务是让学生掌握形式美的规律和法则，学会图案的装饰造型技巧和平面构成对图形分解与重构的方法。培养学生初步的设计意识和制作技巧。图案设计、平面构成是设计艺术教育中审美及造型的基础，是研究及掌握设计规律和形式美的必由之路;将图案、平面构成、合并为“设计基础”课，使课程能更有效发挥图案的装饰造型表现力，以及平面构成的发散思维和联想力，使学生能够运用图案和平面构成二者的创意优势，提高设计的表现力和创意能力。既掌握图案的传统艺术精髓，又掌握平面视觉形象构成的科学规律。

4、开设“多门选修”课程

增设多门选修课和加大选修课的份量，增强教学的灵活性与多样性。选修课内容须针对某一特定职业所必备的知识和技能，而且以技能为主;以职业能力为导向而确立教学内容，着眼于职业能力培养。选修课的设置主要围绕加强专业技能、提高综合素质和拓宽专业面来开展。如开设增强设计意识、提高艺术修养的《艺术欣赏》、《工艺美术简史》、《摄影》、《装饰设计》、《展示设计》等课程。如在平面设计专业，开设有助于提高专业知识技能和拓宽专业面的《印刷设备常识》、《手工制版》、《电脑美术设计》、《市场营销》、等课程。选修课的设置可灵活安排，只要有利于提高学生综合素质和实践技能均可自行设置。

注重课程交叉的融合性，各专业课程模块中，都提供了大量可供选修的其它专业基础课或专业课，有利于学生拓宽专业口径，与其它专业进行交叉学习，或寻求新的专业方向延伸点。例如为环境艺术设计专业学生提供了建筑、字体、图形、广告、展示、家具、公共设施、雕塑等相关专业的课程作为选修课，涉及多个专业领域。电脑设计专业的学生可以选修广告类的课程，也可以选修环境类的课程。装饰艺术专业的学生较多的安排了环境艺术设计课程，可以使雕塑、装饰品更好地与环境设计相结合。为学生提供了多种选择的可能性，也为学生今后的发展留下拓展的空间。

近几年来我国中职学校进行了许多有益的探索，并形成了项目课程的不同实施模式和构想思路。项目课程应成为职业教育专业课程的改革方向，因为它符合职业教育的规律，容易激发学生的学习兴趣，能够培养学生综合应用专业知识能力，能有效锻炼提高学生实践能力。只要我们沿着这条路坚持不懈地走下去，把课程改革实践与理论建设有机地结合起来，就能形成本土化，具有中国特色的职业教育模式。A5CEFF0D-06E9-4C02-8E89-7594B414B547