初探小学一年级之阅读教学

杨秀敏

新课标人教版小学语文一年级教材，以其色彩明丽的插图，浅显易懂的故事及富有童趣的练习，深深地吸引了每一位初入学的儿童，让他们爱不释手，一遍遍翻阅，一行行认读。教材中一个个生动有趣的故事，一首首琅琅上口的儿歌，为学生的语言实践开辟了广阔的天地。只有充分理解教材的编写意图，切实地指导学生加强阅读实践，才有利于学生感受语言、积累语言、发展语言。

一、听记与拼读结合，感受书面语言

新教材在阅读内容的编排上具有自己鲜明的特点;提前安排阅读内容;语言亲切，富有童趣;阅读内容贴近学生生活，赋有鲜明的时代气息。针对这一特点，在教学上注重结合一年级学生的语言学习特点，主要通过拼读和听记的办法，让学生提前感受书面语言，大量积累儿歌语言，为学生的自主阅读打下基础。在实践中，采用听记和拼读相结合是让学生提前感受书面语言的有效方法。

二、教给认读方法，自主经历阅读过程

随着拼音教学内容的增多，学生会拼的音节越来越多了。不认识的字，可以通过拼读来自己解决。经常性地练习拼读，不仅让学生复习和巩固了拼读能力，而且还增强了学生学习的积极性，使学生自主经历了读书的过程。但在教学中，我们发现也有部分学生只凭记忆在读儿歌、背儿歌，在读文中不去认读，只是背诵。为了帮助学生过好认读关，真正让学生经历读书过程，在教学中，我们给学生建立了新的阅读常规：第一，要求学生在读书时用眼睛看着字，不随意添字、漏字、改字;第二，遇到不认识的字可以拼读音节，遇到难读的句子反复地多读几遍，边读边想;第三，对一些基础比较薄弱的学生，教师教他们用指读的方法来读书。在课堂上严格控制教师或优等生的范读。这样，给学生创造了自主经历读书实践的过程，通过认读，感受儿歌语言。这样的自主学习不仅吸收了文本信息，复习了拼音，更重要的是经历了自主的语言实践过程。在这一过程中学生还受到了学习意志、学习品质、学习习惯等多方面的锻炼。

三、组织小组合作，促进学生互动认读

传统的教学观念认为，课堂上学生获得的知识只能来自于教师。而新课标倡导学生的学习方式应该是自主、合作、探索的。学生在相互合作中可以互通信息，互助学习，这将大大提高学习效率。实践证明，过好认读关，让学生自主感受文本信息是发展学生语言非常重要的基础阶段，在这一阶段教师必须高度重视学生的认读过程，关注每一个学生认读方式和感受，切忌以好学生的表现代替全体学生的学习过程。使每一位学生经历自主认读的过程，形成良好的认读习惯，为阅读能力的发展，促进语言的内化打好基础。

四、践行读书活动，积累语感经验

第一，加强朗读，体会语言优美。发展语言的最佳途径就是让学生大量地接触语言材料，进行朗读实践。在读中积累语感经验，在读中发展语言。一年级阅读教学中最基本的实践活动就是让学生大声朗读，在朗读中感受课文内容，在朗读中体会运用语言的规律，在朗读中积累规范优美、鲜活的语言，在朗读中表达自己的思想情感。在学生脑海里产生优美的情境和无限的遐想，留下了深刻的印象。同时，这一教例又反映了尊重和理解学生的不同感受，这既是对学生的鼓励，又是调动学习积极性，活跃学生思维，发展学生语言的良策。在教学中我们都应加以重视。

第二，感受读书乐趣，尝试成功喜悦。语文课程标准把"喜欢阅读，感受阅读的乐趣"作为低年级阅读教学目标的第一条。可是，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始，然而文字毕竟比较抽象，对初入学的儿童来说容易产生畏难情绪。针对学生的这一特点，新教材在课本的最后安排了两篇不带拼音的课文，用连环画的形式出现。文中有生字，但不注音。编者的意图是：学生已学了一学期的语文，要鼓励学生试着边看图，边读课文，遇到少量不认识的字可以猜读、跳读，可以问别人，使学生对阅读有自信心，读后可以体会到成功的快乐。在教学时，我们积极鼓励学生通过猜读、借助图画等多种方式，让学生独立认字阅读，这将激励学生自主学习的意识，增强学生阅读的成就感。《小熊住山洞》这课学生有12个字没学过，教学时，我们让学生尝试猜读。结果，学生把“长满”一词猜读成“长出”;把“感激”一词猜读“感谢”;把“房子”一词猜读“屋子”。但教师都给予充分的肯定。从这一教例看，学生通过一学期的语言学习已具有初步的阅读能力，所猜读的词与原文意思相當接近，根本不影响对文本定义的理解。说明学生是成功了，应该给予庆贺。同时，也看到学生在猜读的过程中，对文本理解加深了。他们体会了小熊一年四季为什么舍不得砍树的原因。说明学生通过阅读已经认识了周围事物，在他们的心灵深处又开启了一扇认识世界的窗户。这是学生在阅读过程中体验到的新快乐。它将吸引学生更主动地参与自主阅读实践的过程。有了这样的兴趣，就为学生的阅读提供了不竭的动力，为积累语感创造了条件。

第三，激发学生想象，感悟语言。一年级学生的语言特点是词语概念总是和事物表象紧密结合，因而学生在阅读文本的同时，常伴随着形象事物的再现。在教学中针对学生的这一特点合理利用课件资源创设一定的情境，让学生边读边想，边读边演，不仅可以使学生进一步理解语言文字，而且还能发展学生的思维，激发学生的情感，丰富学生的语言，使学生在不知不觉中接触和内化那些生疏的语言，成良好的语感，发展语言。62239B13-BDF3-4947-BE2F-43C3ED591622