初中教育中学困生的成因分析及转化策略

肖小波

【摘要】学困生是指在学习上遇到了困难的学生。例如学习成绩不理想、自律能力较差等等。学困生一方面是知识的掌握不够牢固，考试成绩不理想，学习能力薄弱，另一方面也可能由于学生对学习的认知不正确，学习态度不积极。教师需要分析学困生产生的原因，因材施教，转化学困生的学习现状。本文主要探讨初中教育中学困生的成因及转化策略。

【关键词】初中教育;学困生;成因分析;转化策略

学困生是在学习中表现较差的学生，大多数学困生不仅存在学习问题，也有可能存在行为问题，比如不遵守课堂纪律、人际关系较差等等，而且由于学困生的形成一定是经历了比较长的时间，所以并不能通过一时的教育有所转变，因而教师也容易对学困生失去耐心，逐渐放弃。作为一名教育工作者，我们需要关注的不仅是学生某一学科的考试成绩，更重要的是学生未来的发展。教师需要看到每一个学生的未来，不能轻易放弃学困生。

一、初中教育中学困生的成因分析

（一）学生自身因素

在对学困生进行调查时发现，很多学困生一开始只是对某一学科的学习存在困难，但是由于学习方法不对或其他原因，通过长期的努力任然无法提高成绩，部分学生就不知不觉放弃努力了，导致其他学科也出现了成绩较差的现象。所以初中教师需要结合学生考试成绩普遍较差的学科进行分析，例如部分学生对数学的缺乏兴趣、学生本身逻辑思维较差，所以在学习数学时就会遇到困难，久而久之，学生便会逐渐放弃了数学学科，甚至放弃其他学科的学习;另外，学困生普遍对学习缺乏兴趣，对待学习态度消极，同时也缺乏自信。部分学生认为自己“天生不是学习的料”，认为学习无用的观念，就会导致学生不愿意在学习上付出更多的努力。还有一些学生是没有足够的意志力，表现为学习上缺乏耐心、自控能力较差，同时也无法培养良好的学习习惯。学习是一件持之以恒、滴水穿石的过程，很多学生在短时间的努力后看不到效果，于是就会产生放弃的念头，最终导致学习成绩不理想的结果。

（二）环境的影响

学生的学习、生活环境主要是在学校和家庭，对社会环境接触较少。环境对学生的影响也会导致学生学习状况的不理想。例如家庭的和谐与否、父母对学生的关注程度等等，都会影响到学生心理发展，而心理状况对学生学习状况也有着很大的影响。另外是社会环境或网络环境中的一些不良的信息，也会影响学生的健康发展。初中生渴望独立，却也缺乏辨别能力，如果缺乏正确的引导和积极关注，很容易出现各种行为问题和心理问题。学生的注意力不在学习上，就会导致学习成绩变差。环境对每个人的影响都是有积极的也有消极的，我们无法改变环境，但是需要正确的引导学生辨别环境中的各种信息，帮助学生更好的学习。

二、初中教育中学困生的转化策略

（一）转变观念，平等对待学困生

作为一名教育工作者，我们需要关注的不仅是学生某一学科的考试成绩，更重要的是学生未来的发展。教师需要看到每一个学生的未来，不能轻易放弃学困生。爱满天下的教育理念号召教师要能在教育中充满爱心，对学困生的教育，教师需要充满耐心，才能逐渐走进学困生的内心，真正了解学生学习困难的原因。所以教师首先要转变观念，要能看到学习知识和学习能力的培养对学生全面发展的重要意义。另外，教师不能因为学生现阶段的学习困难状况就听之任之，任由其發展，这是不负责任的行为，所以教师需要及时的发现学困生，并能了解到这部分学生对学习的态度，究竟困在何处，然后对症下药，使得困难迎刃而解。教师也要平等的对待学困生，只有能够和学困生平等对话，才能真正了解学困生内心真正的想法。教师需要明白每个学生都有想让自己变好的内在源动力，所以要通过激发学生这部分的动力，让学生自发的突破现状，改变自己学习的困境。爱满天下的理念也要求教师能够充满耐心、充满爱心的平等对待每一个学生。学困生不是一天两天形成的，所以改变学困的过程也需要很长的时间，教师需要关注学生微小的变化，并能及时鼓励，催其奋进，帮助学生能够坚持改变自己学习困难的现状。

（二）发掘学困生闪光点，增强学困生的信心

学困生的转变是一个漫长的过程，这就要求教师能够具备足够的耐心和爱心来引导学生，如果教师只是通过奖惩机制来纠正学困生的行为，也许初衷是帮助学困生克服学习困难和学习问题，但是效果也许并不能尽人意，所以教师要注重发掘学困生的闪光点，帮助学生增强信心，进而能够主动学习，提高学习成绩。学困生由于在学习方面存在一些问题，所以很可能在平时的生活和学习中被教师和同学忽视，甚至在有的教师眼中学习不好的学生就一无是处，这种以偏概全的观点对学生的发展是十分不利的，因为一直被否定，学生很难看到自身的闪光点，产生自卑或自负的情绪。比如有的学生虽然对文化科目的学习缺乏兴趣，但是在体育或美术等方面有着极高的天赋，教师可以引导学困生发现自身的特点，但同时也要告诉学生文化科目的学习可以帮助学生更好的发展自己特长，以此来鼓励学生更加努力改变自己的现状，同时也能增强学生的自信，有助于学生更加全面的发展。

（三）真诚关爱学困生，帮助学生寻找学习方法

对于很多学困生来说，都是学习方法不对，因此即使十分努力，成绩一直无法提高，但是学生无法分析自己学习方法中存在的问题，久而久之，就成为了学困生。教师需要教给学困生一些具体的学习方法，针对不同学科的特点，启发学生通过尝试，寻找真正适合自己的学习方法。[3]教师也需要真诚的关爱学困生，如果学生是由于一些现实状况影响学习，作为教师可以尽可能帮助学生解决现实问题，如果是无法解决的问题，也需要引导学生能够正确看待现实问题，并能将自己的注意力投放在能让自己的未来变得更好的事情上。不同年龄段的学困生需要教师给予不同的帮助，但真诚对待学生的态度是在任何阶段都十分必要的，只有正确的态度，才能做正确的教育。

结束语：在教学工作中，教师在传递知识的过程中不仅要注重传递知识和培养学生的学习能力。还要能看到学困生面临的学习问题。为学生能够提升自己的知识素养和学习能力，教师需要真诚的关注学困生，充满爱心的教育学困生，耐心的对待学困生，并能教给学困生如何学习。教育工作者应该具备对学生、对教育工作的热爱，在教育中付出真诚和无私的爱心，让学生能在充满爱的教育环境中成长，有利于学生心理的健康发展。不放弃任何一名学生，努力转化学困生，也是教师工作的重要任务。

【参考文献】

[1]罗绵景.初中班级管理中学困生转化策略[J].教书育人.2021（05）：22-23.

[2]李勇，王保平.探究初中学困生转化教育的有效策略[J].天天爱科学（教学研究）.2021（01）：193-194.

[3]柴阳梅，张宗雄.初中教育中学困生的成因分析及转化策略研究[J].学周刊.2021（01）：189-190.