利用小学英语教材读写板块发展学生思维品质的实践

袁惠珍

【摘要】思维品质的培养在英语教学中得到重要的关注。本文以小学英语教材读写板块为依据开展读写教学，通过深度剖析文本内容，精心设计教学环节，建构语篇框架和语用的真实输出，培养学生的思维品质，从而提升学生的阅读水平与写作能力，发展学生的核心素养。

【关键词】教材文本;读写教学;思维品质

《义务教育英语课程标准（2011版）》指出，语言既是交流的工具，也是思维的工具。英语学科的核心素养主要是语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四方面构成。可见，在英语教学中发展学生的思维品质具有非常重要的意义。在日常的读写教学中，很多老师过于重视听、说、读、写的基本技能，这样的活动流于形式，学生的思维没有完全启动。教师要深度剖析读写板块的文本内容，精心设计教学活动，让学生通过小组讨论、头脑风暴的形式观察预测、思考回答、补白复述、改写创编等发展思维，形成读写方法与技能。

一、深度剖析文本，找尋思维培养的突破口

教材是教师开展教学的依据和材料，是学生学习的文体和载体。教材文本解读要在单元整体中统筹把握，关注文眼，洞悉作者意图，还要注意以下几方面。

1.链接背景知识，培养学生的预测能力

人教版《英语》教材从五年级上册开始每一个单元都有一个主题，每篇阅读都有一个话题，以此作为语篇学习的引子与铺垫。教师在教学中应充分利用头脑风暴式的问题激活已往及背景知识，进入话题，预测思考。

例如，教学五年级下册Unit2 Read and write，如果直接告诉学生一年有4个季节，每个季节有不同天气特点、不同景色和不同穿着等，课堂就如拉牛上树，吃力不讨好。但如果运用歌曲来激活学生思维，就会得到意想不到的教学效果。唱歌前提问“Whats the song about？”学生唱完就会脱口而出“Seasons”。教师再以“How many seasons are there in a song？What are they？Which season do you like best？”等问题引导学生充分表达，激活了“四季景色、天气特点、穿着配戴、南北异同”等与文本相关的知识，进一步获悉“Robin's hobby”和“Different things in different places”等相关背景知识，自然预测“Ronin likes them all”的话题内容，为阅读文本打开思路。

2.利用教材插图，培养学生的观察能力

读图也是一种能力。观察是人们学习知识、认识世界的重要途径，观察能力是思维能力的重要组成部分。图片是对文本的有效补充，是教材的“第二语言”。仍以上述案例为例，教师在进入话题后没有直接出示阅读文本，而是先引导学生观察教材中的插图（见图1），并与学生有如下教学对话。

T：Look at these，what are they？

S：Theyre pictures.

T：No，no.Theyre stamps of the season.

How are they ？

S1：Theyre beautiful/coloful/so cool.

T：Great！Whats special in each season？

S2：Spring is green.Summer is coloful.

S3：Fall is yellow.Winter is winter.

T：What can you do in spring？

S4：Its warm.I can go on a picnic.

T：Very good！Do you like spring？

S5：Yes，I do.I also have the School Trip in Spring. I can wear...

教师随即播放一段春游的短视频，让学生获得真实的感受，并引导学生依次观察插图谈论四季特点，然后深入到谈论不同地方有不同景色和不同的特点。教师要重视插图的作用，使读图成为发展学生思维品质的重要教学活动之一。

3.利用文本留白，培养学生的想象能力

小学英语教学中适当利用教材文本中的留白，可以让学生进行分析、综合、概括、想象等思维品质，并内化为所学语言，提升语言运用能力。

例如，教学五年级下册Unit3 Read and write，通过讨论参加英语晚会的时间、地点以及在晚会中将展示的才艺进行文本留白（如图2），并学会写邀请函。师生对话如下。

T：Look at this，whats it？

S：Its a 邀请函.

T：Good！ Why do we write an invitation card？

S：Because we will have an English Party.

T：When do you  have a party？

S：Maybe in April.

T：Yes，in April 12th  7 p.m. Where will you have？

S：We will have in school gym.

T：What will you do in the Party？

S：I will________________________.

学生有的说“I will sing and dance.” 也有的说“I will do Chinese Kung Fu.”更有的说“I will play the piano.”“I will read riddles.”“I will act out the stories.”学生丰富的语言表达来自对生活的经历与对文本的想象与理解，也体现了其价值的取向。老师的留白追问不但可以促进学生的语言发展，还可以获悉学生的才艺特长，引导他们建立良好的兴趣爱好与高尚的生活情趣，同时有效训练学生的想象力。