背诵输入对高中生读后续写的影响探析

刘瑞棋

【摘要】背诵输入是在教师的指导下，理解知识、积累知识的过程，对于2021年广东高考续写新题型有很大的影响。教师应探索背诵输入对续写的意义和对背诵输入的建议，提高学生续写的自我效能感和写作成绩。基于此，本文对探索背诵输入对高中生读后续写的影响作了探讨。

【关键词】背诵输入，读后续写，自我效能感

背诵输入时通过理解内容，积累知识的过程;通过语言输入，强化词汇的语境使用，提高语块，固定句型的记忆，从而增强语言输出的地道性和规范性。它强调的是在老师的指导下，熟读内容并进行理解的一种记忆策略，而不是机械地去记忆知识。二语习得理论提供了坚实的理论依据。二语习得理论中强调输入假设，这是理论中核心部分。克拉申指出，充分的语言输入是输出的重要前提。在语言使用以前，学习者必须大量地接触“可理解性的输入”。“i+1”理论可以更好地解释清楚背诵输入，其中“i”指的是学习者当前的语言水平，“1” 指的是略高于学习者当前水平的语言材料。背诵输入就是在帮助学生增加语言材料，提高输出的基础。读后续写是当前高中学生遇到的最有挑战性的一种新型写作方式，2021年广东高考将添加此题型，王初明的“以读促写”，目的是在理解语言的基础上提高语言输出。这种题型更需要结合探索背诵输入与读后续写的教学。

一、背诵输入存在的问题

调查问卷发现背诵输入存在着问题。第一，一部分学生不能在规定时间内背诵任务，由于英语基础差，词汇量小，语法基础薄弱;第二，动机不强，背诵的文章又不会再在考试中考，背了也不能再使用;第三，不够坚持，没有形成习惯，由于高中学科比较多，又想平均分配时间去学习别的科目，而且背诵见效慢;第四，背诵会让学生思想紧张，要去把150多字的范文背出来需要花大量的时间。背诵的方法也是效果不佳的原因。有部分同学是用英译中，背诵语篇;大部分同学逐句背诵;还有一部分同学是靠死记硬背。

二、背诵输入对读后续写的意义

第一， 背诵输入对续写范文的词汇、短语和语法有更深刻的理解。续写范文的文体是记叙文，是有故事背景的，而且思路清晰，有理有据地展开故事情节，为背诵提供了较好的素材。单词、短语都是在语境环境中，学生一次又一次地接触到常用的表达词汇和短语，积累不同的词汇和固定搭配的短语，还有一些高级句型的语法，在老师的引导下，进行理解和背诵，会对提高高中生英语写作水平有重要的影响。例如，续写中强调的动词描绘“说”，范文中会出现不同的“说”的状况，如scream，whisper， gossip， comfort， criticize， apologize， etc.只有通过语境才能更好地理解这些细微的描述，加以背诵，才能让学生自己的写作更加地道。因此，教师应该挑选合适的、有意义的背诵的材料给学生，加强背诵输入。

第二，背诵输入可以为读后续写克服母语的负迁移。高中生英语写作最严重的错误之一就是语序误用，尤其是中式英语的大量的存在，例如students mostly of time listen to the class attentively. 这是学生在写作过程中，忘记调整语序，这种错误就是母语负迁移的影响。而背诵输入可以让学生接触到一些英语中固定的语言表达，而且老师会提醒学生主要母语和英语的区别，尤其是时态、语态、语序、人称和数的变化，注意句子的逻辑和结构，从而克服母语的负迁移。

第三，背诵输入可以为读后续写降低写作焦虑。写作焦虑的主要原因是学生的写作自我效能感低。写作自我效能感是指學生在写作中对自我执行写作的能力的预估，受到学生的动机、态度、兴趣等因素的影响。写作自我效能感就能培养出更好的写作者，然而自我效能感低的学生会逃避写作，甚至会放弃英语的学习。因此，提高自我效能感的最好方法是背诵输入，让学生清楚所背诵的知识是可以迁移，是可以更加准确、地道地表述一些句子。例如，续写的背景经常都是遇到困难，那么背诵的范文中， I felt at a loss，wondering who would come to help. 再例如读后续写中经常都是要以正能量结局，那么背诵的范文中，It was such an meaningful experience that I would never forget. 当学生体会到自己的背诵内容有可以迁移到自己写作的时候，他们会更加重视背诵输入，然后达到提高写作自我效能感，从而降低了写作焦虑，自然提高写作水平了。

三、背诵诵输入的建议

第一，注重背诵材料的挑选。一是注重材料难度。问卷调查的结果显示，学生背诵困难时因为语篇难度。例如材料包含很多复合句，而且学生本来基础就很薄弱，没具有那么高的水平，老师要进行语篇挑选时，注重简单句和复合句结合的语篇，让学生能更顺利地进行语篇背诵;二是注意背诵材料的有趣性和生动性。教师提供的语篇，必须要有趣而且生动，让学生愿意花时间去背诵。读后续写的范文，是有情节的，而且是有故事性的。调查显示，能结合真实生活的范文是最吸引人的。续写范文中有各方面的描写，主人翁的所见、所闻、所说、所感、所思，让读者更有画面感，又有趣，又生动，背诵起来也会让学生身临其境地去背诵，减少了背诵的压力。

第二，教师要做好学生背诵输入的准备。背诵输入的前提是理解材料，教师的角色是帮助学生完全理解材料，避免出现机械记忆。在背诵以前，教师可以提供续写的文章让学生进行构思，给以足够的帮助，让学生理解事情的起因、经过、暂时性的结果，教师提供需要续写的范文的中文版，让学生进行课堂的中译英，让学生知道中文与英文的区别，强调一些词汇和重点句子的翻译方法，让学生完全理解内容和词汇、语序、语法的使用，然后才开始让学生准备背诵。在背诵过程中，教师可以让学生提取出句子的关键词汇，然后通过关键词汇提示，进行背诵，创造一个轻松的背诵环境。教师为了刺激学生背诵的动力，可以设置比赛的环节，例如在规定时间内，看看哪位同学可以最快地背诵;还可以挑战别人，看看谁背的又快又准;还可以组织学生进行背诵材料的辩论活动，奖背诵内容用到实际情景，加深理解和记忆。

第三，教师加强背诵输入的监督和检查。教师布置了背诵任务，可是学生坚持不下来，主要是由于教师没有定期的监督和检查。学生的积极性会加倍，当学生收到积极反馈时，学生进行公开场合背诵，老师应该给以语言，语调，完整度，和情感等方面进行反馈，让学生看到自己的努力是得到了认可，进而会花更多的时间去背诵。而对于错误，教师要适当的纠正。对于背诵的检查方式是很多样的，例如结合默写，讲台展示，微信录音等。在高中阶段，默写是背诵最好的方法，可以同时训练单词拼写和书写的工整，给以续写更大的作用。

背诵输入在读后续写这种新型写作任务中起着重要的作用，是培养语言能力、二语习得的可靠的途径。然而，机械背诵会导致不良的后果，因此，要注意背诵策略和背诵方法，注意背诵输入材料的挑选，做好背诵输入的准备，加强监督和检查，提高续写的自我效能感和写作成绩。

参考文献：

[1]符悦.浅析背诵输入在中学英语写作中的作用[J].外语界，2020（10）：69-70

[2]丁言仁，戚焱.背诵课文在英语学习中的作用[J].外语界，2001（5）：58-65.