幼儿园区域游戏生活化的策略探析

朱梦宁 沈轩如

摘 要：生活化教学由陶行知先生提出，其应用范围较为广泛，贯穿整个K12教育体系，生活化教学让理论知识与生活实际相连接，其应用更有利于让理论知识落地，激发学生的学习兴趣，从而培养学生良好的学习习惯。针对幼儿园阶段区域游戏生活化教学的相关策略进行分析，旨在完善我国的教育体系，促进幼儿园教学工作模式的不断创新，做好幼儿的早期教育。

关键词：幼儿园;区域游戏;生活化;策略

区域游戏是幼儿园游戏教学的一种重要手段和途径，区域游戏通过在固定区域内开展游戏，提升幼儿的思维能力和人际交往能力，在区域游戏中，通过赋予幼儿不同的角色，让幼儿体验生活中常见的角色，从角色本身出发，让幼儿开展正常的“工作”和交流，从而提升幼儿的交往能力，更好地认知世界，通过这种养成教育，能够有效促进幼儿全面素质的提升，为幼儿以后的成长夯实基础。

一、幼儿园区域游戏生活化开展的意义

1.引导幼儿更好地认知世界

在幼儿园教育中，开展区域游戏能够帮助幼儿更好地认知世界，促进幼儿的健康成长。幼儿的世界简单、单纯，围绕在身边的基本就是家长和幼儿园教师，而随着幼儿年龄的增长，他们需要更好地认知世界，感受身边的人和事，但由于年龄的限制，无法更好地接触到外界事物，因此，要改变这种固有的矛盾，就要创新途径，给予幼儿更好地认知世界的渠道和平台，而通过幼儿园中的区域游戏生活化，能够让幼儿以成人的身份参与到社会生活当中，从而对世界有更加深刻的认识和了解。

2.提高幼儿的人际交往能力

交往能力是现代社会一种非常重要的能力，无论是工作还是生活，交往能力都是必不可少的，而良好交往能力的形成很大一部分是来自幼儿时期的教育和培养，交往能力不同于其他学科知识，而是一种养成教育，需要帮助幼儿建立自信，从而提升幼儿交往的信心，让幼儿更好地感知世界，激发幼儿的交往欲望，从而实现人际交往能力的提升，摆脱怯懦心理，勇于参与到社会生活当中，为幼儿以后人际交往能力的提升奠定基础。

二、幼儿园区域游戏生活化开展的策略

1.创设生活化的区域游戏环境

环境对人的影响巨大，尤其是幼儿园时期的幼儿，良好的环境有利于幼儿的健康成长。基于我国教育改革背景，在幼儿园教育时期，通过区域游戏开展生活化教学，首先要为幼儿创设生活化的区域游戏环境，让幼儿充分感受到区域的“生活气息”，而不是简单的游戏教学。教师可以开展丰富、有趣的区域游戏，例如，可以引入小猪佩奇的元素，先引导幼儿观看一段小猪佩奇的动画，然后让幼儿按照自己的想法装饰房间，将区域内装饰成小猪佩奇的家，让幼儿自己动手进行实践，有效锻炼了幼儿的实践动手能力。在生活化区域游戏开展过程中，教师要注重游戏区域的划分，实现动静分开，构建安静的区域和相对声音较大的游戏区域，通过构建不同的区域引导幼儿进行生活化实践，从而达到区域游戏的目的，更好地培养幼儿的思维能力和实践动手能力。

2.选择合适的生活化游戏主题

幼儿园区域游戏生活化教学的另一个重点是教师要选择合适的游戏主题，通过切中生活化的主题开展区域游戏，能够更加真实地模拟生活场景，让幼儿能够融入场景当中去，实现区域游戏的生活化教学效果。根据《3-6岁儿童学习与发展指南》要求，幼儿园阶段是幼儿很多行为习惯养成的重要阶段，因此，把握这一关键阶段，对于幼儿以后的学习和成长都具有重要意义，在区域游戏中，教师可以开展餐桌游戏，构建生活化场景，教师提供安全的游戏材料与道具，让幼儿自己动手制作美食和餐桌食品，模仿父母做饭的方式，亲自动手制作，通过这样的区域游戏能够增强幼儿之间的协作能力，并且在合作制作过程中能够建立良好的友谊，促进幼儿人际交往能力的提升。

3.利用生活化游戏材料引导开展区域游戏

区域游戏生活化的开展需要教师为幼儿提供必要的生活化教具与材料，这样才能让幼儿真切感受到生活气息，从而更好地开展游戏教学。例如在美食制作区域游戏中，教师要为幼儿准备真正的食材和生活中常见的安全厨房用具，让幼儿利用真实的材料和工作开展美食制作;再如，在区域游戏“看医生”过程中，教师要为幼儿准备白大褂、听诊器等真实的医院诊疗用品，让幼儿充分发挥想象力，模仿生活中實际的场景，这样才能真正发挥生活化教学的效果。此外，在区域游戏过程中，教师场景的选择与游戏教具的投放一定要保证安全，这样才能让幼儿在安全的环境中开展真实的生活化模仿，从而提高幼儿的人际交往能力和思维能力，感受世界，更好地认知世界，有效激发幼儿的创新、创造能力，促进幼儿综合素质的全面提高。

参考文献：

[1]罗晓霞.幼儿数学教育生活化区域建构策略[J].考试周刊，2017（28）：193-194.

[2]谢丽雯.生活化材料在区域游戏中投放与利用的策略研究[J].考试周刊，2018（70）：38.

[3]姚甫霞.幼儿园区域游戏生活化的策略研究[J].作文成功之路（教育新干线），2018（12）：19.

作者简介：朱梦宁（1989.5—），女，汉族，江苏省淮安市人，本科学历，幼儿园二级教师，研究方向：学前教育。