问题导学法对高中数学教学的积极作用探析

周鹍

摘 要：在高中数学教学中引入问题导学法，对激发学生学习兴趣与提高学生的数学综合素养等有着积极意义。但受教师经验不足与观念滞后等因素影响，问题导学法的应用效果不尽理想，还需加强实践经验总结，根据学生学习实际情况，摸索性地创设具有层次性、趣味性及生活化等问题，让学生在开放性的氛围中学习到更多、更全、更加实用的数学知识。

关键词：问题导学法;高中数学;教学改革

高中数学知识内容有抽象性与综合性等特征，学生的学习难度与压力较大，学生不具备独立思考与创造性思维等数学学习能力，将无法确保学习质量与效率。而问题导学法能够培养学生学科核心素养，能够规避学生因能力欠缺引起的跟不上教学节奏等问题，从而实现教学事半功倍，推动高中数学有效改革。

一、问题导学法的作用

作用价值体现在以下几方面：（1）提高学生的自主学习能力。在高中数学教学中运用问题导学法进行教学，可提高学生的主体地位，提供学生积极参与到课堂教学的机会与时间，让学生在问题引导下逐步养成善于动脑的良好习惯。问题导学法强调让学生独立思考，注重学生发现、分析及解决问题的能力培养，可间接带动学生学习主观能动性的提升[1]。（2）提高学生学习兴趣。兴趣是学生坚持自主学习的重要前提，但随着教学难度的增大与理论性的增强，对学生的思维能力提出了更高要求，导致学生的学习热情逐渐退却。问题导学法可通过创设问题情境，集中学生的注意力，带动学生思维自然过渡。尤其是在教师的逐步引导下，更利于学生求知欲望的提高，使学生始终维持高涨的学习热情[2]。（3）加深知识理解。高中数学知识间的因果关系更加复杂，学生理解与运用难度增大。在问题导学法中，教师通过层层递进的问题，引导学生深挖某个知识点到整体内容的内涵，对比分析与抽象概括等思维能力逐步得到强化，更利于对所学知识概念的深入理解与学以致用[3]。

二、问题导学法在高中数学教学中的运用策略

1.提出创新性问题

新颖的问题设计，利于活跃课堂氛围，提高学生课堂教学的参与度。例如，在对“简单组合体结构特征”进行教学时，教师为了帮助学生更好地理解组合体的结构特征，可以在课堂上引入生活化的物理模型，教师可通过多媒体与电子白板等教学方式，让学生直观了解空间结合体的分类，帮助学生初步建立几何空间思维，并且通过教师生动形象的讲解，使学生了解简单组合体的结构特征，并且让学生自行展开探究活动，让学生围绕“由八个面围成，其中两个面是相互平行且全等的正六边形，其他各面是矩形”等组合体结构特征的描述，以独立思考结合小组讨论的学习方式，抢答说出结合体的名称，同时需表明思考的过程及得出的最终结論。

2.提出生活化问题

如在教学《概率的意义》时，首先需创设生活化的教学情境，引出学生熟悉且生活中经历过的抛硬币猜正反面概率等问题，提高学生随所学知识的亲切度与问题思考的积极性。其次讲解生活化教学实例，引出抛掷硬币与餐票中奖及掷色子等生活化的问题后，让学生发现其共同具备的概率问题，再通过道具，让学生在动手实践中逐步解开问题与困惑，更利于加深对知识的理解与学习印象。最后通过生活化的课堂练习设计，让学生思考与说明概念如何在生活中被应用，从而正确判断概率习题的说法是否正确，思考并说出理由，进一步培养学生的探索意识与问题解决能力。

3.创设课前提问情境

在高中的数学课堂中，为了显著提高课堂的效率和教学质量，教师可以在上课开始前创设一系列问题情境，并且通过提问和问题引导，让学生对接下来要学习的知识做一个大概的了解，并且产生强烈的兴趣和求知欲。教师在课前创设提问情境时，要充分了解学生现有的知识基础和心理特征，要求能够最大限度地吸引学生的注意力，让问题导入环节成功展开。其次，教师还应注重问题情境中所提问题的难度，所提的问题难度不能过高，也不易简单，问题的难度一定要结合学生的实际情况，这样才能够充分地体现出课前提问情境的作用。还要注意到，所提问的问题具有一定的趣味性，能够吸引学生的学习兴趣，使得学生在课堂教学环节时更加专注。最后，教师一定要在提问环节给予学生一定的帮助，让学生积极主动地投入之后的学习当中。例如，教师在提问环节中可以引入一些生活中的数学现象，使学生产生思考，然后再对学生进行提问，一步步地引导学生去学习课堂上所要进行的内容。让学生在课前就对课堂教学内容有一定的了解，这样学生在正式课堂教学中就会显得从容很多。

总之，问题导学法利于提升高中数学质量与效率持续改进，帮助学生快速养成学科核心素养，但前提是教师对问题导学法的作用明确掌握，能够灵活运用提问技巧与层次性等类型的问题，发挥问题导学法提高学生学习能力与素质的作用价值，从而提升课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]徐朝元.问题导学法对高中数学教学的积极作用分析[J]. 考试周刊，2020（52）：75-76.

[2]李云真.问题导学法在高中数学教学中的应用探析[J].数理化解题研究，2019（15）：24-25.

[3]王雅琴.问题导学法运用于高中数学教学存在的普遍问题[J].数学学习与研究：教研版，2020（10）：18-19.