个性化教学视角下初中英语分层教学策略探讨

张明

摘 要：在初中素质教育改革持续推进的现实条件下，教学方法和教学理念都有了比较大的转变，教师已经逐步开始运用分层教学法，这样不仅可以比较好地提高课堂教学质量，同时，也能够充分考虑到学生个体间客观存在的差异性，最终实现全员参与学习。简要对如何开展初中英语分层教学进行分析，提出以学生成绩与能力、教学任务与进度、教学评价等方式进行分层教学的思路。

关键词：个性化教学;初中英语;分层教学

英语是一门非常重要的学习科目，对学生的整体学习能力以及教师的教学策略有着比较高的要求。分层教学法是个性化教学体系中经常用到的教学策略，从整体上来看具有比较突出的应用价值，可以比较明显地改善目前初中英语课堂教学中存在的诸多问题，因此，如何做好初中英语分层教学已经成为广大一线教师主要研究的内容。

一、根据学生实际情况实施分层教学

教师在实施分层教学法时，必须站在客观的角度进行分析，考虑如何更好地确定学生在课堂教学中的主体地位，这不仅是保证分层教学法顺利实施的重要措施，同时也是提高课堂教学质量的必要条件。教师应当根据班级内每个学生的英语成绩、英语学习能力、理解能力等多方面情况，将学生进行层次划分，然后再与小组合作教学法进行融合，这样便能够将分层教学法的作用充分发挥出来[1]。

例如，在进行Welcome to our school一课的教学时，教师就可以按照学生的英语综合能力水平，将学生划分成A、B、C三层，A

层为英语学习能力突出，且成绩较好的学生，C层为英语学习能力偏差、成绩偏低的学生，然后在班级内构建学习小组，每个学习小组6人，A、B、C每层安排两人，这样可以充分发挥出分层教学

的整体效果，符合个性化教学基本特征。比如，教师可以让学生在小组内使用“Whats your/his/her name？My/his/her name is...”这一句式进行造句，让每个学生都能参与到教学活动中，让英语能力比较好的学生带动英语比较差的学生进行练习。

二、根据教学任务布置实施分层教学

不同英语学习成绩的学生具有较为明显的学习差异性，一部分学生的自主学习能力比较突出，而也有一部分学生缺乏自主学习的意识与能力，如果教师采取统一布置教学任务的方法，容易导致学生出现学习不适应的情况。假如，教师采取全班统一布置教学任务的方式，一旦教学任务设计得过于简单，会使学习成绩较好的学生无法从中得到有效锻炼，而教学任务设计得过于复杂，会导致部分学习能力和学习成绩偏差的学生无法真正融入教学任务中，使学生认为英语学习太难，进而引发更为严重的负面情绪，甚至会对英语学习产生厌烦。因此，教师应当根据每个学生之间的个体差异性，为不同层次的学生布置不同难度的教学任务[2]。

例如，在进行Lets go shopping！一课的教学时，教师针对英语学习成绩和综合能力偏差的学生，可以为其布置熟练运用并掌握shop，shopping，go shopping等词汇;教师可以让学习成绩和学习能力一般的学生熟练运用“Lets go to...”这一句型进行造句;针对一些英语成绩比较突出，学习能力比较强的学生，教师可以为其布置书写一篇与“Lets go to”相关的小短文，其目的在于增强学生对英语知识点的灵活运用能力。

三、根据教学进度安排实施分层教学

一直以来，教学进度都是教师比较关注的内容，但由于学生在英语学习方面存在比较明显的个体性差异，这样就需要学生在不同的教学进度中进行学习。如果教师采取统一安排教学进度的方式，会让一些学习成绩较强的学生感觉课堂教学意义不大，也会使一些学习成绩比较差的学生感觉跟不上教学进度，进而丧失学习兴趣和学习积极性。因此，教师应当根据学生的学习能力，为学生布置不同的教学进度。

例如，在进行The spring city一课教学时，教师可以针对一些学习能力偏差的学生，适当放慢基础知识点教学环节的进度，例如nearly，plenty以及anytime等词汇的教学，主要目的在于为学生进行基础知识点的巩固和强化。对于一些学习成绩较高的学生，教师可以适当加快教学进度，将教学主要内容放在重点句型等方面的教学中，比如long for，all year round，plenty of，hundreds of等短句和句型。

四、根据教学评价标准实施分层教学

既然学生之间存在个体性差异，并且实施了分层教学法，那么为了形成比较健全的课堂教学闭环体系，教师应当对学生实施不同标准的评价体系，这样有利于增强学生对英语学习的自信心和积极性。比如，在对学习成绩和学习能力较差的学生进行学习成果评价时，教师就可以将词汇或者短句填空作为主要考核内容，而对于一些学习成绩比较好的学生，则可以将口语、阅读以及写作等方面作为考核重点，并适当提高考核难度，这样才能实现学生的英语核心素养培养。

总之，在初中英语课堂教学中，分层教学法具有比较突出的应用价值，弥补了一直以来英语课堂教学不能照顾到每个学生学习的空白。教师应当在现有教学方法的基础上，积极探索出新的教学模式，并将分层教学法与其他教学模式进行融合处理，这样才能真正完成构建高效课堂的基本目标，同时真正提高学生学习英语的兴趣和学习成绩。

参考文献：

[1]高卫.个性化视角下初中英语分层教学策略思考[J].文理導航（上旬），2020（9）：24-25.

[2]杨洪艳.个性化教学视角下初中英语分层教学策略研究[J].试题与研究，2020（23）：86.