浅谈小学美术教学中审美能力的培养

王斌

摘 要：針对小学美术教学进行研究，分析在小学美术教学中培养学生审美能力的重要性，从而提出具体的方法，如积极引导学生观察生活、在美术写生中培养审美能力等，意在提高小学美术的教学质量和效率，促进学生全面发展。

关键词：小学美术;审美能力;教学方法;想象力

培养学生的审美能力是当前小学美术教学中的重点内容，但是现阶段大部分的学校在美术课堂上仍采用的是传统教学模式，即教师示范、学生临摹，教师进行讲评的方式，不但无法有效调动学生的积极性，而且致使其绘画作品经常千篇一律，不利于创新意识的培养。因此，教师必须重视学生审美能力的培养，注重培养学生的实践技能以及创新素养，进一步提升小学美术教学的质量。

一、审美能力的培养在小学美术教学中的重要性分析

美术是小学的基础课程之一，不仅可以提升学生的文化素养，还能令其通过观察生活，发现生活中的美好之处，陶冶其情操，对促进学生的全面发展具有重要意义。

（一）锻炼学生观察生活的能力

将培养小学生审美能力融入美术教学中，能令其主动积极地观察生活，然后通过自己的判断，发现哪种事物是美好的，在这一过程中不仅可以锻炼学生的观察力，还有助于培养学生的细心以及耐心。由此可以看出，将审美能力的培养工作融入小学美术教学过程中，不但有利于提高美术教学质量，而且对学生其他课程的学习也会有所助益。总之，在美术教学中注重对学生审美能力的培养是非常重要的[1]。

（二）促进小学生的全面发展

由于小学生正处于抽象思维形成的重要时期，如果在这一时期学生接受积极、正面的美术教学，则会对小学生的一生产生有利的影响，在这一时期做好其审美能力的培养工作，不仅可以锻炼学生的实践能力，还有助于其创新能力的培养，促进学生的全面发展。

二、将审美能力的培养工作融入小学美术教学中的具体路径分析

审美能力主要指的是学生认识美、发现美以及创造美的能力，由于小学生的身体以及心理并未发育完全，因此，教师必须要注重其审美能力的培养，帮助其形成正确的人生观以及审美观。

（一）积极引导学生学会观察生活

为了培养小学生的审美能力，美术教师在教学过程中，需要积极引导学生观察生活，可以采用观察的审美方式展开教学，现实的审美观察法主要指的是美术教师应积极引导学生观察生活、思考生活，只有将生活融入美术教学中，才能令其感受到生活中的美感，激发其美术的学习兴趣。通常来说，锻炼学生观察现实生活的方式主要有以下几种：（1）教师需要做好教学准备工作，确定好课堂上需观察的对象以及教学目标，无论观察哪一种事物，教师都必须制定科学合理的计划，先确定好观察的对象，然后明确好需要从哪几点来进行观察，最后令学生有组织、有计划地展开观察，充分调动起学生审美的主观能动性。例如，在《校园里的花》这一美术课程时，教师可以先令班级的学生观察校园内部不同种类的花，然后再让学生欣赏著名画家的作品，欣赏结束后和学生的作品进行比较，有助于锻炼学生的实践动手能力，而且通过观察生活，还激发了学生的想象力，令其在自己想象力的基础上，展开大胆的美术创作，有利于培养学生的创新意识。（2）教师还需要指导学生掌握正确的观察方式，以观察自然风景为例，教师应注重观察时间的选择，通过选择良好的观察时间以及观察地点，然后令学生从整体到部分进行观察，或者是从观察外部轮廓转向观察内部轮廓，如在学习《植物写生》这一美术课程时，教师就应选择在较为温暖的季节，可以在每年的四五月份，组织学生到当地的植物园进行写生，将不同植物的造型以及颜色记录下来。通过此种方式，令学生将感知以及思维有机结合起来，加深其对审美的感受[2]。（3）教师还需要积极引导学生做好观察的总结工作，丰富其观察生活的经验，提升学生的审美能力，是需要长期的知识积累以及坚持不懈的实践才能达到的。总之，为了培养学生的审美能力，教师应不断提升自己的专业知识以及教学技能，才能引导学生学会发现生活的美。

（二）在习作写生中培养审美能力

在小学美术教学中，造型以及表现是紧密相连的，观察教学往往是学生美术习作练习的重要基础，只有学生在对生活的观察中有所触动，产生一定的情感，教师才能结合学生的实际情况指导其进行练习。调查研究显示，目前大部分小学在美术写生教学中，教师经常过于关注绘画的感觉，然后学生仅仅凭着感觉绘画即可，致使学生的观察知识停留在表面的程度，无法达到教学目标，不利于锻炼学生的绘画技巧[3]。例如，在素描写生的美术教学中，教学目标要求学生学会利用明暗的线条来分析不同类型的物体，而在色彩的写生教学中，教学目标要求学生能分析自然事物的光源色以及环境色，能感受到色彩的变化与作品抒发感情之间的关系。因此，教师在开展写生教学时，必须要明确教学目标，才能制定相应的教学计划，教学过程中帮助学生发现自己作品中存在的问题，从而提出具体的修改意见。例如，在进行部编版小学第八册的第一节课程时，教师可以先和学生共同观察校园里的植物以及自己家中种植的植物，然后将实景观察和课件之间展开对比，从而让学生了解到自然界生长的植物具有非常顽强的生命力，是能承受住风吹雨打的，而在家中种植的植物，虽然更加精致，但是却是温室的花朵，无法经受风雨，是一种不健康的美，通过此种方式，令学生对生活有所感悟，体会到生命的可贵以及强大，最终将感悟展现到自己的作品中，提高审美能力。除此之外，教师还应注重激发学生的创新性，积极挖掘其创造潜力，是培养学生审美能力的重要方式，做好教学反思工作，可以从学生的实际情况出发，遵循新课程改革标准，激发学生的创造能力。例如，在《各种各样的鞋》这一教学过程中，教师可以添加以下环节，先令学生想象一下未来的鞋子会发生什么变化，然后给学生欣赏一些比较有创意的鞋子，最后激发学生的想象力，令其自己设计一双未来的鞋子，利用此种方式，不仅能展示出学生的设计想法，还可以培养其动手能力，提高小学美术教学质量。

（三）在抽象创作中培养审美能力

为了培养学生的审美能力，美术教师在教学过程中可以将一些经典的作品展示出来，为学生阐述作品的实际创作过程，充分激发其想象力，最终将其体现在自己的作品中。因此，教师必须重视教学内容的选择，教学内容尽量贴近生活，才能充分挖掘美术潜力，感受作品的创作理念。例如，在抽象艺术作品的学习中，教师可以将其进行生活化的处理，便于学生的理解。由于抽象艺术指的是一些与自然对象存在一定程度偏离的艺术，通常被看作是一种不是描述现实世界的艺术，主要使用不同的形状以及颜色来表达自己的感情。现阶段小学美术教学中的抽象作品，基本上均是从具体的造型中提取出来的，为了提高学生的审美能力，因此教师可以这样解释，抽象艺术是画家利用自己创作的方式，将别人想象不到的事物画出来，帮助学生更好地理解作品的含义。例如，在欣赏蒙德里安的著名作品《构成》时，教师就可以先引导学生观察，先不告知学生画家是谁，将其展示出来，学生可能会说，这是谁的画？真有意思以及我家也有这样的画等，然后教师请学生保持安静，告诉其这是一幅著名画家的作品，名字叫做《构成》，同学们可能会对其存在一定的怀疑，从而教师可以向其解释，这幅画中画家画出了别人想象不出来的事物，充分调动学生的学习积极性，令其从被动的观察转化为主动的欣赏，学生最终可能会发现作品的明暗對比以及色彩的变化，提高课堂的质量和效率。总之，为了保证教学质量，教师必须不断学习，将审美能力的培养工作融入美术教学的各个环节，学校也可以邀请一些该领域的著名专家或者特级教师，定期来学校开展教育培训活动，帮助教师解决一些教学中遇到的问题，提高小学美术课堂的质量和效率，真正将审美能力的培养工作落实下去，促进学生的全面发展。

（四）在实践创作中培养审美能力

由于小学生的身体以及心理正处于发展的重要阶段，好奇心较为旺盛，喜欢一些生动有趣的课堂环境，因此，为了充分调动其美术学习热情，教师应主动转变观念，树立以学生为主体的观念，激发其学习情趣，然后教师可以在课堂上为学生多教授一些与美术有关的知识，尤其是与审美相关的知识，提高学生的审美能力。为了培养学生的审美能力，教师必须主动锻炼学生的实践技能，为其营造轻松愉快的课堂氛围，然后在此氛围下，将美术知识融入自己的作品中。例如，将美术技巧的线条、色彩以及对称等体现在自己的作品中，通过此种方式，不仅能提升学生的绘画技巧，还有助于其创新意识的培养。除此之外，为了保证美术教学的质量，学校也应该为学生创造良好的实践环境，只有创造了一个较为生活化的环境，小学生才会很自然地将生活场景展示出来。例如，学校可以根据学生的实际情况，将一些与生活较为贴近的图片、简笔画以及实物等带进课堂，加深其对于美术知识的理解，引导其将生活经验和美术学习有机联系起来，从而形成良好的审美感受。

总而言之，将审美能力的培养工作融入小学美术教学，不仅能提升美术教学质量，还能激发学生的创新性，锻炼其绘画技巧。因此，相关的教学工作者必须重视审美能力的培养工作，主动转变教学观念，教学过程中采用多样化的美术教学方式，引导学生积极观察生活、思考生活，激发其美术学习的兴趣，全面提高小学美术教学质量。

参考文献：

[1]周娟.基于审美能力培养视角下小学美术教学策略的研究[J].华夏教师，2020（20）：71-72.

[2]毛婷婷.融入艺术陶冶情操：浅谈小学美术教学中审美能力的培养[J].才智，2020（10）：108.

[3]李红彤.用审美的眼光看世界：小学美术教学中如何培养学生的审美能力[J].文化创新比较研究，2020，4（6）：110-111.